2015年语文长春版第十册《鸟的天堂》word教学设计（第二课时）.docVIP

《鸟的天堂》第二课时教学设计 教 材：语文出版社S版第七册第25课。 学习目标 1、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。 2、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。 3、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 教学重点 领悟作者抓住景物特点静动结合的写作方法。 教学难点 感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。 一、复习导入 1、复习词语 师：咱们先进行一个小测试，检查一下孩子们上节课知识掌握情况。 听写词语。 请听词语：逼近、涨潮、应接不暇。 ②辨析多音字。 枝干的数(shù)目不可计数(shǔ)。 这的(dí)确是鸟的天堂，我不禁(jīn)这样想。 ③学生齐读复习内容。 逼近 涨潮 应接不暇 枝干的数(shù)目不可计数(shǔ)。 这的(dí)确是鸟的天堂，我不禁(jīn)这样想。 2、（回顾课文内容）《鸟的天堂》主要写了一件什么事情？ 生：课文写了作者两次去鸟的天堂看到的景象…… 师：巴金爷爷两次经过“鸟的天堂”，看到的景象有什么不同？ （第一次在傍晚，只看到一棵大榕树，没有看到鸟；第二次在早晨，看到众鸟纷飞的景象。） 相机板书：树 鸟 二、读“树”，品味写法 师：伴着夕阳的余晖，我们一起走近鸟的天堂，走近这棵美丽的南国的树。请同学们默读课文5——9自然段，思考：你从文字中，读出了榕树的哪些特点？用波浪线勾画出有关的句子或者词语，并在旁边写上自己的体会。 学生读书、勾画，教师巡视。 学生汇报： 生：“我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”（大） 引导学生两种方式读句子（分别强调“一株”、“大树”；理解“逼近”，明白观察顺序是从远到近；理解“不可计数”，枝干多，换词“数不胜数……”） 师：知道它究竟有多大吗？ 生：摇头。 师：这株榕树覆盖面积相当于200多个教室那么大。 生：哇！ 生：“一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一株大树卧在水面上一样。我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。”（大） 学生谈体会，品“卧”字。 学生朗读句子（惊喜、惊讶、兴奋）。 生：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。”（茂盛） 学生谈体会，品“堆”字。 你能用一些四字词语来描述绿叶的茂盛吗？ 相机板书：密不透风、枝繁叶茂、遮天蔽日、密密麻麻、挨挨挤挤……（学生把词语积累在书上） 引导朗读。 生：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 学生谈体会。（生机勃勃） 师：榕树叶子绿得闪亮，绿得耀眼，绿得可爱，好像把它的全部生命力展示给我们看。 学生读句子。 　师：巴金爷爷由远到近，抓住榕树的主干、枝干以及叶子，用准确、生动的语言勾勒出一棵独木成林、枝繁叶茂以及充满勃勃生机的美丽的南国的树！ 相机板书：大、生机勃勃、茂盛…… 师：我们一起读读第7、8自然段，“榕树正在茂盛的时期”，起——（生接） 　　师：好的语言我们要积累下来，内化成我们自己的语言。给大家一点时间，看谁能够试着背下来。 （课件）填空式背诵。 三、迁移练笔，引向读“鸟” 师：第二天清晨，巴金爷爷再一次经过鸟的天堂，他看到了一幅怎样的画面？ “起初周围是静寂的”，起——（学生接读）。 你的眼前出现了怎样的画面？ 相机板书：多、自由、快乐…… 假如你就是一位小导游，能够给我们介绍一下吗？可以加上自己的一些语言和动作。 抽生介绍，教师适时引导、点评。 师：巴金爷爷为什么对一只画眉鸟来了一个特写镜头呢？这就是我们曾经学过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，请读读描写画眉鸟的句子，（生读）巴金爷爷原文是这样写的：“站在一根小枝上兴奋地唱着，它的歌声真好听。” 出示两个句子，学生比较，谈体会。（“唱着”，才能对应后面的“歌声”，而“叫着”只能对应“声音”。巴金是我国文学界的泰斗，他的语言的确值得我们好好地去品味！） 师：画眉鸟真可爱，歌声真好听，巴金爷爷对画眉鸟“一见钟情”。 学生美读画眉鸟的句子：一只画眉鸟飞了起来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地唱着，那歌声真好听。 读出画眉鸟的可爱。 读出对画眉鸟的喜爱之情。 …… 眼前的群鸟纷飞，主要是动态描写，前面的大榕树主要是——静态描写。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要善于运用这两种表达方法。 相机板书：点面结合 动 静 四、深化中心，迁移教育 “当小船向着高塔下面的乡村划去的时候”，起——（生接读） 讨论：这里为什么会成为鸟的天堂呢？ 学生汇报。 （视频）/v/b/8353226-1455048677.html 师总结