主编：邓小莹 2015年12月11日.docVIP

主编：邓小莹 2012年12月11日 当新年的钟声渐行渐近，国培也将走进尾声。这些日子里，你们的努力与辛劳，终将化为硕果挂满枝头。在成长的天空中，记录着你们的每一分努力，每一点付出，今天，让我们对自己的学习成果作一个展示。交流也罢，分享也好，是重要的是能从别人的思考中收获思想，从别人的实践中得到提示，促使自己不断提高。 请学员在“教学设计预案”基础上，经过网上班级的主题研讨和成果交流，经再认识、再修改、再提升形成的创新性培训成果，作为终结性考核依据，在培训活动结束时提交。 学员：郭华璐 《为中华之崛起而读书》教案 教材分析 《为中华之崛起而读书》是人教版小学语文四年级上册第七单元的第一篇课文，写的是周恩来少年时代耳闻目睹中国人在外国租界受洋人欺凌却无处说理，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书的事，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。这是一篇对学生进行爱国主义教育的好文章。 ? 学情分析 课文写的是周恩来少年时代的故事，发生在20世纪初。学生对周恩来的生平，尤其是当时中国社会的状况了解较少，因此，课前指导学生收集相关资料，为深入理解课文作准备显得尤其重要。四年绵的小学生，对于学习语文，已经具有一定的独立识字能力，有一定程序的语言文字积累，在学生方法上也有了一定的积淀，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习，但作为十来岁的学生，他们对事物的认识是十分有限的，学习本课，要让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。 ? 学习目标： 知识与能力：了解少年周恩来立志的原因，学生能抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会文章内容。 过程与方法：学生通过展开想象、对比句子、情感渲染等方式理解课文内容，并通过多种形式的读帮助学生深入体会人物思想感情。 情感态度和价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。 ? 教学重点：运用多种阅读方法，体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。 教学难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。 教学准备：小黑板 录音机 多媒体课件 教学过程 第一课时 一、 1．今天我们一起学习一句名言：“为中华之崛起而读书”（板书）齐读，个别读。问：为什么这样读？（你们知道这句话是谁说的吗？） 2．交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。 二、检查预习，反馈交流 1．“中华崛起”是什么意思？在课文当中，有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反，请同学们快速浏览全文，将这个词语划出来。 2．指名说（板书：中华不振） 3．学生自由读课文，教师强调要求： （1）读通课文，遇到不懂的字或者词，借助工具书或者联系上下文理解。 （2）不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。 （3）边读边思考，课文写了几件事？周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书”的志向？ 4．检查正音，提示学生注意生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。 5．反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意洋洋、铿锵有力、诸生”等词语的意思。 三、整体感知，理清思路 1．自读思考，课文写了哪几件事？ （文中写了三件事，第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。） 2．文中有几次过渡？ （中间有两次过渡。第一次是过渡句：“一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。”这句话承接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因。第二次是过渡段，即课文的第9自然段。“从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。”紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含义。“直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。） 四、学文课文的第一部分 1．默读，思考：你从这部分体会到了什么？ 2．引导品读，诱发思考：在读周恩来与伯父的对话时，“为什么”“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气，体会周恩来对这些事情的关注；“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这