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二氧化碳和氧气对比专题 教学设计 郭明丽 【教材分析】 课程标准中的规定是氧气和二氧化碳教学的根本基础，课程标准中对二者的规定如下： 对于两个物质的学习，课程标准都将其放在“身边的化学物质”主题中的“我们周围的空气”主题下。课标规定“身边的化学物质”的总体学习目标是“引导学生观察和探究一些身边常见的物质，帮助学生了解它们对人类生活的影响，体会科学进步对提高人类生活质量所做出的巨大贡献；增强学生对化学的好奇心和探究欲望，使学生初步认识物质的用途与性质之间的关系，帮助学生从化学的角度认识和理解人与自然的关系，初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识”。“身边的化学物质” 的基本学习方法是“注重从日常生活和生产中选取学生熟悉的素材，注重引导学生通过观察和实验探究活动，认识物质及其变化”。也就是说，氧气和二氧化碳的教学都需要以生产生活中的素材为重要学习载体，让学生体会物质丰富多彩的变化，以及物质性质、变化与物质用途间的关系，体会化学对人类生产生活的贡献。 【学情分析】 学生对氧气毫不陌生。他们在小学的科学课程中和各种课外科技活动、科普材料中对氧气有了大量了解，比如说知道氧气是供给呼吸的，知道燃烧时要有氧气，食物腐烂可能与氧气有关等等。但是学生对氧气的认识往往只停留在知道一些信息，从来没有真正的操作过氧气，更没有系统的从组成、制备、性质、用途这样全面的研究过，因此氧气的学习对学生是用新的角度认识熟悉的物质，使学生第一次亲自动手研究物质、获得物质，对学生是很有吸引力的。学生对二氧化碳是十分熟悉的，碳酸饮料中有二氧化碳、二氧化碳可以灭火、二氧化碳可以使澄清石灰水变浑、二氧化碳参与光合作用、人呼出的气体中含有高浓度二氧化碳、二氧化碳过度排放对环境的影响等。但是学生对自己已有的这些知识掌握的并不深入确切，比如如何证明碳酸饮料中确实有二氧化碳，碳酸饮料中有多少二氧化碳，二氧化碳使澄清石灰水便混得过程中发生了什么，二氧化碳为什么可以灭火……由于学生对二氧化碳的熟悉，以及基于这种熟悉可以自然而然产生问题，所以二氧化碳的教学可以考虑开放一些，以激发和满足学生的好奇心为主线索，进行问题解决是的探究教学，最后再通过对问题解决结果的梳理形成对二氧化碳从物理性质到化学性质的全面认识。同时，由于在前面内容的学习中学生已有了较为丰富的实验探究经验，在二氧化碳的教学中可以进一步增加学生实验操作的数量，并尝试留给学生一定的实验设计空间。 【教学目标】 知识与技能：掌握二氧化碳与氧气的性质与制取方法； 过程与方法：1通过二氧化碳与氧气性质和制取的复习，学习对比的思想； 2.通过题目的讲解，从中归纳总结做题方法； 情感态度与价值观：通过实验，激发学生的学习兴趣。 【教学重点】 二氧化碳与氧气性质及制取的对比； 归纳提炼解综合实验题的方法。 【教学难点】综合实验题的做题方法的总结。 【教学方法】对比法，讨论法，演示实验法。 【教学用具】实验仪器：长颈漏斗，双孔塞，大试管（4个），药匙，镊子。 实验药品：双氧水，二氧化锰，石灰石，稀盐酸，澄清石灰石。 其他：多媒体。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课题引入 【讲解】同学课下已经完成了二氧化碳和氧气性质及制取的对比表格，那么我们先来订正一下答案。 （针对学生错的多的着重强调） 一位同学代表订正答案 通过对二氧化碳和氧气基础知识的复习，让学生学会对比的思想。 知识运用 一、基础实验题 【讲解】对于这部分的基础知识，相信大家已经掌握的很好了，那么对于这部分内容呢，中考里面会呈现很多题型，其中最重要的一种就是实验题。对于实验题来说，分成两种题型考查：第一种就是运用这些基础知识作答的基础实验题。我们先来看看学案上的第一题，给大家几分钟的时间做一做。 【提问】谁来给大家订正一下答案？ 认真审题， 做习题1 积极举手回答 一位同学订正答案 通过基础实验题，检验同学们基础知识掌握情况。 培养学生积极回答问题的能力。 二、基础知识与装置结合的综合实验题 【讲解】看来同学们掌握的都不错！除了这些基础实验题，对于这部分内容，经常还会以组合装置相结合的综合实验题形式考查。那我们现在来看看这第二种题型：基础知识与组合装置相结合的综合实验题。先给大家一分钟的时间阅读以下习题2的题目。 【讲解】大家一看到这个题的题干肯定眼前一亮：多米诺化学反应。相信大家都知道多米诺骨牌吧，这个多米诺化学实验也是依据相同的原理，从第一个反应开始，引发后续一连串的反应，那么我们把像这样的第一个反应称为动力源。 【讲解】对于此题来说，首先题目文字量不大，大家应该从题干中找到相应的物质或化学反应，并圈画出来。再有，我们还要关注图：图中我们要关注装置、药品，以及整个反应的动力源