化学探究性实验方案设计.docVIP

化学探究性实验方案设计教案 教学目的： 1．认识化学实验方案设计的重要性。 2．复习化学实验方案设计的基本要求。 3．化学探究性实验方案设计的原则和方法。 教学重点： 化学探究性实验方案设计的原则和方法。 教学难点： 设计化学探究性实验方案的体会和领悟。 情感教育及能力目标：培养学生探究实验的精神和依据实验事实得出结论的科学方法；师生互动，增强师生的感情，培养学生设计实验的能力。 教学过程： [引入] 化学实验是化学认识的源泉，是启迪学生思维、培养能力的有效途径，是培养学生科学态度、科学方法的必由之路，是培养学生创新意识和实践能力的重要手段。前面我们学习了化学实验方案设计的基本要求，请同学们归纳一下。 [学生回答，老师板书] 一、化学实验方案设计的基本要求 1．科学性 2．安全性 3．可行性 4．简约性 [引入]化学实验从传统的演示实验、验证性实验为主发展到探究性实验为主，教师通过启发性讲解，培养学生问题意识、实验探究和实验设计能力。 [板书] 二、探究性实验设计的原则 1．科学性的原则。所设计的实验应该符合科学道理，不能凭空捏造。 2．对照性的原则。要设计一个对照性的实验，要想这个实验更能够说明问题，一定要有正反两个方面的实验。 3．等量性的原则。所设计的实验中的平行反应，试剂的取用应该是等量的。 4．单因子的变量原则。对某个实验的影响，会有很多的因素，实验正是要人为控制条件，使众多变量中，只能有一个因素是变量，其余几个是一样的。 [板书] 三、探究性实验的设计 1．探索性探究实验的设计 [讲解]这类实验方案设计过程重在分析比较，操作中的现象是对方案设计合理与否的检验，以及探究性结论得出的重要依据。学生对实验方案的设计思路可能会多种多样，实验方案相应也会教多，只要无明显失误或不妥，均可由学生通过实验进行验证，之后再将方案修正完善。 [幻灯片]例1．含有酚酞的氢氧化钠的溶液中，滴加新制氯水，边滴边振荡，直到红色褪去。对于红色消失的原因，甲同学认为是氯气与水反应生成的HCl和HClO中和了NaOH所致；乙同学认为是氯气与水反应生成的HClO具有强氧化性使红色酚酞变成了无色的物质。 [分析]：如果红色消失的原因是因为酸碱中和，则红色可能重现，如果红色消失的原因是因为被氧化，则红色不可能重现。 [实验设计]：向上述刚好褪色的溶液中再滴入一些NaOH溶液，若红色重现，则是因为HCl和HClO的酸性所致；若红色不再重现，则是因为HClO的强氧化性所致。 [幻灯片]例2．对于CO32?和HCO3?结合H+能力，甲认为HCO3?结合H+能力强，理由是在等质量的碳酸钠和碳酸氢钠固体中加入等体积等浓度的盐酸，碳酸氢钠固体中产生气体速率快；乙认为CO32?结合H+能力强，理由是在同一温度下同浓度碳酸钠溶液和碳酸氢钠溶液的pH，前者大于后者。 [分析]：CO32?与H+的反应是分步进行的：CO32? +H+ = HCO3? HCO3? + H+ = H2O+CO2↑，在碳酸钠和碳酸氢钠混合溶液里滴加盐酸，若CO32-结合H+能力强，则不会马上产生气泡，HCO3-结合H+能力强，马上有气泡产生。 [实验设计]：取相同体积、相同浓度的碳酸钠的碳酸氢钠溶液放入同一试管中，再滴加盐酸，如果马上有气泡产生，则是HCO3?先结合H+；如果是滴入一定量盐酸后才产生气泡，则是CO32?先结合H+。 [幻灯片]例3．加热稀氨水，溶液中的C(OH?)有什么变化？ 甲认为溶液中的C(OH?)增大，理由是NH3?H2O是弱电解质，在溶液中存在平衡： NH3+H2O NH3?H2ONH4++OH? ，弱电解质的电离过程是吸热的，当升高温度后，平衡就会向电离的方向移动，所以氨水中的C(OH?)增大。 乙认为一般加热有利于电离，但氨水受热时反而不利于NH3?H2O的电离，这是因为受热时氨易逸出，下列平衡：NH3+H2O NH3?H2ONH4++OH?向左移动，使C(OH?)减小。 [分析]：C(OH?)改变可以由酚酞试液的颜色变化来判断。酚酞试液遇碱显红色，如氨水中的C(OH?)增大，则颜色变深；若氨水中的C(OH?)减小，则颜色变浅。 [实验设计]：在试管中注入滴有酚酞的氨水，并在试管口套上小气球（防止氨污染空气），加热，如颜色变浅，则加热使氨水中的C(OH?)减小，乙正确；如颜色变深，则加热使氨水中的C(OH?)增大，则甲正确。 [板书]2．验证性探究实验的设计 [讲解]这类实验的目的主要是验证化学假说和理论，注意说服力要