1教学设计思路.docVIP

1．教学设计思路 1.1本课的地位及作用 《植物的矿质营养》是绿色植物新陈代谢的一部分，与水分代谢、呼吸作用、三大营养物质代谢相关联。充分理解本节的内容，深化知识的内在联系，可拓宽学生对知识的理解。有利于学生构建完整的知识体系。 1.2课时安排及教学方式的考虑 本节课教参安排为一课时。本课的重点是根吸收矿质元素的过程，传统的基本设计思路是先学习离子的吸收，然后总结离子的吸收与水分代谢、呼吸作用的关系。通过这个思路进行教学，往往造成知识传授与能力培养的脱节现象，很难达到教学大纲的有关学生能力培养的目标。所以我利用本节课所蕴含的科学实验，把教材上的陈述性知识转化为探究性研究课题，使科学知识成为培养学生创新思维能力的载体。并引导学生通过探究去再发现知识。 我在对教学对象和教学任务的分析过程中认为： a. 学生已经掌握了“细胞中的化学元素”及“物质通出膜方式”的知识。“植物对水分的吸收、运输和利用”也是刚刚讲授完的内容。 b.高中生已具备了一定的探究性学习的能力。 　　　鉴于此，本节课采取探究式教学法。通过六个探究系列专题步步设疑、层层深入，引导学生设计、分析实验，并自主探究、合作研究、归纳总结，力求将教师的主导作用与学生的主体作用相结合，达到较好的教学效果。 1.3针对教学大纲、教材实际和学生实际，确定教学目标如下： 知识目标 知道植物必需的矿质元素及种类。 识记植物对矿质元素的吸收过程及运输和利用。 知道合理施肥、无土栽培的原理和意义。 能力目标 通过探究性学习时学生明确基本的探究方法。 通过学生自己设计实验，掌握实验设计的基本方法，提高其设计能力。 通过对植物体吸收水分和吸收矿质元素的分析，引导学生比较、归纳总结，提高学生的思维能力和语言表达能力。 情感目标 通过探究过程，培养学生自主学习、探究、团队合作的意识。 通过介绍合理施肥、无土栽培，增强学生“学以致用”的意识。 1.4教学重点、难点分析 重点：植物必需的矿质元素及其种类；根对矿质元素离子的吸收过程。1、组成生物体的元素有哪些？是否都是矿质元素？ 2、土壤中矿质元素的种类与组成植物体的矿质元素是否相同，是否都能被植物体吸收？ 3、怎样证明某种元素（如Ca）是植物所必需的矿质元素？ 　　引导学生积极思考，自己设计探究植物必需矿质元素的实验方案。然后进行交流，找出存在的问题和不足。（此举旨在提高实验设计能力，并加强思维的逻辑性、严密性和语言表达的准确性） 　　然后在教师的指导和帮助下总结出合理科学的实验方案——溶液培养法，并展示生物兴趣小组的实验结果，体验成功的喜悦。 探究系列二： 1、上述实验结果说明了什么？可以得出什么结论？ 2、溶液培养法培养的植物体对N、P、Ca的吸收量是否相同？说明了什么？ 结论：根对矿质元素的吸收具有选择性 探究系列三： 根细胞如何吸收必需矿质元素的？ 动画展示：矿质元素的吸收状态、主要吸收部位、矿质元素离子进入细胞的方式 观察课件的微观显示，使大脑中形成的知识表象得到巩固。 2、为什么说根细胞对矿质元素离子的吸收具选择性 ？（旨在提高学生的探究能力和综合分析能力） 3、农田和花园经常疏松土壤、除草等，这样做有什么好处？（提高知识运用能力。） 　　4、吸收矿质元素离子与吸收水分的相同点和不同点？ （此问题的设置旨在引导学生注意知识间的内在联系） 总结： 水分 矿质元素 区别 原理 吸收动力 运载工具 联系 结论 引导学生分析比较、归纳总结，提高学生的语言表达能力 探究系列四： 影响矿质元素吸收的因素？（考察学生掌握知识的全面性和系统性） 探究系列五： １、矿质元素离子被根细胞吸收后怎样被运送到机体的各个部分？（联系水分的运输，提高学生的知识联系能力） 2、植物从外界吸收的矿质元素离子在植物体内有哪些存在形式？（联系组成生物体的化合物，即化合物的稳定程度得出：可再度利用的矿质元素和不可再度利用的矿质元素） 3、植物体一旦缺少所需的必需矿质元素就会表现出一定的病症，展示生物兴趣小组培养的缺素植株。请同学们诊断植物缺乏哪种矿质元素？（联系生活实际，促进知识向能力的转化） 探究系列六： 植物一旦缺少必需的矿质元素就出现一定的病症。如何使植物茁壮生长？ 合理施肥 小结： 教师：通过课件理顺本节知识要点。 学生：回顾、记忆、补充知识缺陷。 3.3巩固练习 （一）1．溶液培养法培养一株植物，开始时NO3- 浓度0.1M，一天后为0.15M，为什么? 2．如果矿质元素随水分的吸收而吸收，培养液中的离子浓度将会如何变化？ 3．洋葱表皮细胞放入1M的KNO3溶液中先发生质壁分离，而后自动复原，为