体积单位间的进率教案.docVIP

贵州德江楠杆民族小学（五年级数学下册　　　）学科电子教案 教学内容 人教版第34～35页的例题3、例题4以及“做一做”课文第35页练习八的第1～9题） 课题 体积单位间的进率 备课教师 叶涛 教材分析 教材通过例2图示，引导学生用不同的方法推出体积单位之间的进率。接着，教材把长度单位、面积单位和体积单位及其相邻单位间的进率列成表格出示在小黑板上，让学生填写并对比，以加深印象。 再通过例3教学体积单位名数的变换，为以后计算实际问题时灵活处理体积单位做准备。例4是在解答实际问题的过程中进行体积单位名数的变换。 教学目标 知识与技能 通过体积单位之间的进率的指导，使学生掌握体积单位之间的进率，并会进行名数的改写。 过程与方法 采用对比的方法。 情感态度与价值观培养学生的学习迁移能力和探究能力。 教学重点和难点 1.重点：体积单位间的进率。 2.难点：体积单位之间的名数的改写。 教法与学法 教法：　　谈话法，讨论法，讲解法　　　　　　　　　　　　学法：小组合作　 课前准备 活动准备?自制课件 小黑板 内容预习人教版第46～47页的例题3、例题4 课件名称：体积单位间的进率 教学过程 教学环节 教学过程 学生活动 一、创设情境，引入新课 二、探究新知 一、创设情境，引入新课 师：同学们，请动手量一下这个魔方的棱长，并计算出它的体积。 学生汇报：是216cm3。 师：老师也算出这个魔方的体积，只有0.216dm3大小。同学们，这究竟是怎么回事呢？ 生：老师，我们计算出的魔方体积是以立方厘米作单位的，您计算的魔方体积是以立方分米作单位的。 师：你不仅很细心，而且还善于思考。现在，你们最想学习的是什么知识？ 生：我们学过的体积单位间的进率是多少？ 师：这节课，我就一起来探究体积单位间的进率。（板书课题） 二、探究新知 1、教学体积单位间的进率。 （1）棱长是1dm的正方体，它的体积是多少？ （2）想一想：1立方分米是多少立方厘米？ 教师：观察1立方分米的正方体被平均10个小格，每个小格的边长是1厘米，照这样的边长切成的小正方体，它的体积1立方厘米。每一层可以切出10×10=100个小正方体，10层可以切出100×10=1000个小正方体。发现1立方分米里面含有1000个1立方厘米的小正方体，所以1dm3=1000cm3. 汇报：1dm3=1dm×1dm×1dm =10cm×10cm×10cm =1000cm3 老师，我们计算出的魔方体积是以立方厘米作单位的，您计算的魔方体积是以立方分米作单位的。 汇报：1dm3=1dm×1dm×1dm ? ? ? =10cm×10cm×10cm =1000cm3 （3）提问：你们能推算出1立方米等于多少立方分米吗？（1m3=1000dm3） 2、体积单位与面积单位以及长度单位之间的关系。 比较这三者之间的内在关系，找出规律。 单位名称 相邻两个单位 之间的进率 长度 分米、厘米 十进 面积 平方米、平方分米、平方厘米 百进 体积 立方米、立方分米、立方厘米 千进 3、出示课文第47页教学例题3。 （1）3.8m3是多少立方分米？ 分析：从立方米——立方分米的转换是化还是聚？ 1立方米=1000立方分米 3.8立方米是1立方米的3.8倍，也就是1000立方分米的3.8倍。 所以只要把3.8×1000=3800 从而得出：3.8m3=3800dm3 （2）2400cm3是多少立方分米？ 分析：从立方厘米——立方分米的转换是化还是聚？ 1000立方厘米=1立方分米 2400立方厘米里面包含有几个1000立方厘米，所以只要把2400÷1000=2.4 从而得出2400cm3=2.4dm3 （3）比较：这两道单位换算有什么不同？ 前面一题是从高单位化低单位，后面一题是从低单位聚高单位。 提问：体积的单位换算应该怎样算？ 小结： 化 高————————————低 用进度乘以高级名数 ? ? ? ? 聚 低————————————高 用低级单位名数乘以进率 4、、教学例4 师：上面的问题解决了，这里还有一个有关包装的问题，大家先看一看，再想一想如何解决。（课件出示例4） （师组织学生自己审题，使学生明确包装箱上的尺寸一般就是这个长方体的长、宽、高。再引导学生提出问题：这个牛奶包装箱的体积是多少？最后让学生独立完成并展示。） 生1: 50×30×40=60000（cm3）。 师：大家认为这位同学的解答怎么样？ 生2：这位同学列式正确，但60000cm3比较麻烦，所以我最后就把它化成了60dm3。 生3：我的最后结果是0.06m3。