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应用写作教案 王丽华 高职教学中的应用写作课程是通识课程,在教学中要以人为本”，帮助学生树立正确的价值观、就业观为主，使学生对学习、对职业、对创业有正确的认识，注重学生自学能力、终身学习精神以及基本人文素养的培养。 应用写作是一门基础性的能力课，明显的特点是其综合性和实践性。因此，以学生为中心，走出写作教学与训练的封闭化、单一化、形式化的樊篱。应用写作教学的开放在于活动。是让学生到生活中去，到实践中去，让学生通过感性认识到理性认识的过程中去学知识。如让学生市场调查，社会走访，整理信息资料，写出调查报告、经济活动分析。教学使学生完全在开放互动的自主学习过程中，通过从感性认识到理性认识的过程获得新知识，提高了能力。在这种开放互动的教学中教师要给学生提供丰富的、准确的、典型的、资料，引发学生层层深入讨论，解答学生的疑难问题，为学生服务，其他一切问题均由学生自己完成。这种开放式教学教师要把学生领进教材，让学生自己从教材中走出来，给学生创造自由的空间，让学生积极地思维、发现、比较、分析、判断、总结。这种认知能力、思维能力、综合分析判断表达能力正是写作的基础。 第一章?? 绪论 第一节应用写作概述 一个国家，一个民族，如果没有现代科学，没有先进的技术，一打就垮。因此，科学技术是推动社会前进的第一生产力。现在，我们人类已经进入了信息技术与信息社会。美国未来学家阿尔温·托夫勒指出，信息时代家庭工作的任务是编制电脑程序、写作、远距离监测生产过程。信息时代社会家庭化，作为三项家庭工作任务之一的写作，自然不是文学写作而是文章写作，特别是应用写作。因为与社会发展关系密切、直接的是文章而不是文学。从预见变化，促成变化这个角度来说，社会愈是进步，应用文在社会发展中的地位愈加重要。因此，我们要认真学习应用文写作知识。 二、应用文的特点与种类 1、应用文的特点：①广泛性 ④真实性②时效性⑤稳定性③明确性⑥确定性 2、应用文的种类 般来说，人们按照其使用功能把它分为通用和专用二大类. 通用类指人们在办公或办事中普遍使用的文书。它又可分为三类， 行政公文类，它指的是《国家行政机关公文处理办法》中规定的文种，包括命令、决定、公告、通告、通知、通报、议案、报告、请示、批复、意见、信函和会议纪要等； ②通用事务类，包括调查报告、工作总结、述职报告、简报、计划、规章制度等； ③个人事务类，如信函、启事、祝词、悼词、楹联等。 专用类指某种特定行业使用的专业性较强的文书。 ①科技类的含学术论文、实验报告 ②财经类的如市场预测报告、经济合同、审计报告等 ③司法类的如诉状、辩护词、公正书、判决书 ④传播类的如消息、通讯、广告等。 本书以学生未来生活中可能面临的若干问题为线索，从方便学生实用、有利于学生发展的角度，将它分为求职类、礼仪类、办公类、策划类、商务类、调研类、法律类、科技类等九类，虽然这种分类不是严格意义上的学科分类，但是符合高职应用性人才培养的总目标。 三、应用写作与文学写作的区别 1.社会作用不同。 应用文：治理国家，管理社会，规范行为。 文学：服务社会，教育人民，感化行为。 2.适用范围不同。 应用文：相当广泛，而且有很具体的对象。 文学：显得宽泛，但是无确定的具体对象。 3.思维方法不同。 应用文：逻辑思维。 文学：形象思维。 4.修辞方式不同。 应用文：科学修辞。 文学：艺术修辞。 5.语体风格不同。 应用文：准确、简明、平实、得体。 文学：鲜明、生动、精炼、含蓄。 四、应用文专门用语 称谓用语 称谓用语 1、即表示称谓关系的词 第一人称：“本”、“我”，后面加上所代表的单位简称。如：部、委、办、厅、局、厂或所等。 第二人称：“贵”、“你”，后面加上所代表的单位简称。 第三人称：“该”，在应用文中使用广泛，可用于指代人、单位或事物。如：“该厂”、“该部”、“该同志”、“该产品”等。 2、引叙用语 引叙词是用以引出应用文撰写的根据、理由或应用文的具体内容的词。常用的有：根据、按照、为了、接……、前接或近接……、遵照、敬悉、惊悉……收悉、……查、为……特……、……现……如下 3、祈请用语 又称期请词、请示词，用于向受文者表示请求与希望。主要有：希、即希、敬希、请、望、敬请、烦请、恳请、希望、要求等。 4、征询用语 又称询问词；用于征询对方意见和反映，具有探询语气。有：是否可行、妥否、当否、否妥当、是否可以、是否同意、意见如何等 5、表态用语 又称回复用语，即针对对方的请示、问函，表示明确意见时使用的词语。如：应、应当、同意、不同意、准予备案、特此批准、请即试行、按照执行、可行、不可行、迅即办理 6、结尾用语 结尾词即置于正文最后，表示正文结束的词语。 用以结束上文的词语。如：此布、特此报告、通知、批复、函复、函告、特予公布、此致、谨此、此令、此复、特此、为要、