14《宫博物院》.docVIP

课 题 14《宫博物院》（第一课时） 课时安排 一课时 课型 新授课 三 维 目 标 知识目标 1．了解祖国传统建筑艺术，了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就。 2．了解方位词在按照空间顺序说明事物时的重要作用。 能力目标 1． 情感目标 故宫博物院是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中华民族伟大创造力的集中体现。学习它，有助于增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。 教学重点 1．理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。 2．以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。 教学难点 揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。 教学方法 自主、合作、探究。 教学资源 多媒体、资料影片 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 教 学 过 程 设 计 导入 简介作者 预 习 检 查 整体诵读 解题 一、提问导入课文 ?? 提起故宫大家有口皆碑，但以下的常识你知道吗？以“我所知道的故宫”为题组织学生讨论交流，要求解决： （1）故宫在北京的什么地方？ （2）故宫的规模有多大？ （3）故宫为什么又叫“紫禁城”？ （4）故宫中最大的殿堂叫什么？ ?(5) 学子们在什么地方参加殿试 (6) 共有多少个皇帝居住过故宫？ (7) 你知道故宫的历史价值和它的来历吗？ 看来大家对故宫还是有一定了解的。故宫是北京的标志、象征。它作为中国宫殿艺术的总结性杰作而享誉世界。今天就让我们走进故宫，去深入了解故宫的独特魅力。 二、整体感知 1、请同学们朗读课文，思考：本文主要从哪些方面介绍了故宫？?2、这篇文章的说明对象是“故宫”，在作者的笔下，故宫的特征是什么？请找出最能概括故宫特征的语句。（放故宫博物院鸟瞰图） ?3理请作者的写作思路，说出这篇文章的结构层次及作者按照什么顺序来说明故宫的？? 4、作者是按照什么顺序来说明故宫的？这篇文章的说明顺序，有总体顺序和局部顺序，你辨析清楚了吗？? 三、研读品味 1、今天我们组织一个免费参观旅游团，我是导游，因有事情，已先行来到太和门，你们如何从天安门到太和门与我汇合？（大屏幕再次出示”故宫一日游”的flash各大殿位置图 ） 2、现在已经进入了故宫博物院，你最想看的是什么？ ?①走近太和殿，你有何感受？请描绘一下太和殿的外景。（大屏幕出示太和殿外景图片）（再点击，图片下方出现课文对它的描述） ? ? 借搜集资料的过程，扩大学生的阅读面。将课内学习与课外学习结合起来，使语文学习的外延生活化。 ? ?? 明确说明顺序? 学源于思，思源于疑，深思质疑，用疑刺激学生积极思维的诱因，激发学生的动力视觉媒体的运用，增加初步的感性认识。 注意区分不同 ? ? ? 学生活动 设计意图 教 学 过 程 设 计 整体诵读 解题 两相对照，课文的语言好在哪里？ ②走，进去看看。（大屏幕再出现太和殿内景图片）作者在介绍太和殿内景时他的立足点是什么？按照什么顺序介绍的？在书上圈点出方位词。? ③在介绍内景中，描述龙有十次之多，为什么？? ④作者为什么要把太和殿作为介绍的重点？? 3、由于旅行社时间安排过紧，本次参观故宫博物院只能允许大家详细参观太和殿，其余几个景点只能边走边看了。下面我们马上要到神武门搭车了，在出来的路上还可以欣赏到哪些宫殿呢？（大屏幕又出现地图） 四、课堂小结：学习本文在写作说明文上有些什么启示呢？ ? ?? 五、拓展延伸 1、? 介绍本校较有特色的一个建筑物。2、介绍教室。 要求：两题任选一题完成。注意运用空间说明顺序，并选定立足点。 （学生难以当堂完成，可作为课后作业） ??这篇文章本来就可看作是一篇解说词，设置情境教学，学生学得轻松，也更易于接受知识。 体会本文语言准确、简练的特色。 此处充分发挥了多媒体教学传递信息容量大、形象性强的作用。使学生明确：介绍建筑物时，一定要交代清楚立足点、方位，不然会把读者弄糊涂。? 重视学生交流的过程，其实是重视了解学生思维的过程，让学生有机会共同分享探究的结果。 深入体会本文重点突出、详略得当地说明事物的写法。?学法指导 ? 板 书 设 计 古代宫殿建筑群——（总） （最大最完整） 前 紫禁城门楼 朝 三大殿 （分） 内 乾清宫 交泰殿 坤宁宫 东六宫 廷 西六宫 御花园（惊叹）——（总） 教 学 感 悟 本节课通过看短片，提高了学生对课文的兴趣。在学习中，学生通过看、画、议的方法来了解了课文的写作顺序，也就是故宫博物院的游览顺序。加强了学生理解资料的能力、逻辑思维能力、动手操作的能力。通过对句子及重点词语的分析，了解了说明文语言的准确性的特点。为说明文阅读打下坚实的基础。同时，