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促个性发展 扬创新风帆 ——小学生创新性作文的尝试与体会 福建省福鼎市秦屿二小 王金凤 【摘要】随着新一轮课改的深入发展，小学作文教学改革的焦点问题之一就是作文教学。过去传统的作文教学中过分强调“文路、格式”，必然会压抑学生创造性思维的发展，阻碍小学生创新精神的培养和创造性思维的开发。新的《语文国家课程标准》明确指出“作文教学是活跃学生思维，发展创造性思维的新路径”。有鉴于此，笔者根据自身二十多年语文的教学经验，在对小学作文教学的实习和调研的基础上，就如何改革现行小学作文，创新作文教学方法提出了浅显的看法。 【关键词】小学生 作文 创新 思维 小学生作文是一项极富个性的学习和创造性实践活动。从教育发展的观点看，作文教学中，要培养学生的创造力，发展健康的个性，尊重作文的本质特征，拓展取材、表达个性化训练，是作文教学改革与创新的必由之路。 一、贴近生活，拓展素材积累，打好习作创新基础 “生活是写作的源泉”，让学生自觉地投身于生活，做生活的有心人，从生活中汲取营养，必将开始学生作文的“源头活水”，为学生作文起步打下良好的基础。 （一）多阅读 要写好作文，前提是文本的阅读，语言的积淀。阅读是一个由外到内的吸收过程。据调查，学生作文中使用的词汇、句式和修饰方法等，有一半来自课外阅读。“文成于思，思源于学”，阅读为作文积累大量的思维材料。通过大量阅读，学生的思维的敏捷性、灵活性、深刻性得到加强与发展，使认识水平不断提高。小学语文课本有不少出自名家之手，堪称学生习作的楷模。为此，我十分注重指导学生去鉴赏品位，让他们畅所欲言，说说哪些词语、句子用得好，好在哪里。另外，大力提倡学生阅读课外书。如学了《草船借箭》，推荐学生看《三国演义》，初步认识人物的特点；学习《景阳冈》，请学生看《水浒传》，初步了解一百零八条好汉的个性特征。就这样，每学完一篇课文，就让学生去阅读相关的书籍，即使是古诗，也提示学生去查阅相关的资料，这不仅使学生加深了对课文的理解，也扩大了学生视野。同时，我在班上建立图书角，开展“捐一本看十本”的读书活动；带学生去阅览室，引导学生广泛阅读适合儿童的知识性、趣味性、思维性的各类书籍报刊杂志，丰富学生的积累，力求实现阅读和习作的远距离结合。 （二）善观察 《语文课程标准》要求学生“养成细心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”鲁迅说过“对于任何事物，必须观察准确、透彻才好下笔。”观察，是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。我在教给学生观察方法的同时，还注意创新观察的条件，主要方式有： 1、运用多媒体手段再现观察对象。比如一次上课前，我要求学生用录像机将观察的家乡风光拍摄下来。上课时，放录象再次观察家乡太姥山、牛郎岗等极富特色的山海大观，从而使学生学会抓住重点观察物体的特点。 2、创设观察情境。有时，我让同学演小品，看谁能把小品复述出来；有时做小游戏，看谁能说出做游戏的场面，以培养学生瞬间观察能力。 3、开辟观察园地。为了让学生写好动、植物，我建议同学们把家里养的金鱼、小鸟等观赏性动、植物带到学校一周，让学生分成小组领养一种动、植物，由带物品的同学当师傅，教其他学生喂养、种植的方法。让他们利用课余时间观察其变化，做好观察记录。 4、到大自然去观察园地。有时，我带孩子们走出课堂，到每天上学都要经过的小路去参观，到日日玩耍的校园观察，到大自然中观察，同学们发现了许多平常熟视无睹的东西，从而培养了他们有意观察的能力。 通过观察，学生的素材积累了，联想就更丰富了，作文时的思路也就更宽广了。 （三）勤实践 叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文字。”为学生创造各种参加实践活动机会，更能丰富学生的生活，积累写作素材。在布置作文时，我做了一些大胆的尝试，暑假布置劳技作业和体育作业，如做小制作、小实验，或学做力所能及的家务事，或学会一种运动。然后让学生找好朋友合作一份手抄报，手抄报既要有广泛阅读中摘取的精悍文章，又要有反映各自假期丰富生活的文章。尔后进行优秀小制作、小发明展评活动，举办手抄报展览。这样，既调动了学生实践的积极性，又增加了生活阅历，还丰富了写作的素材。 作文的过程，是学生将自己对客观事物感受的理解、认识用书面语言外化出来的过程。一旦“量”足够，“质”便不会沉默太久，“灵感”来了，写作动机就会产生，作文所表现出来的就会是自己在实践中获得的新的看法和思想。 二、拓展途径，持之以恒，培养习作创新能力 为了使学生将自己所发现和认识的新知识、新事物、新方法，通过语言文字的表达，外化成书面语言，落实大纲对作文的要求，仅限于课内训练是不够的。我们要把作文教学放在一个大的语文学习的环境中，为此，我们必须广辟训练的途径，丰富训练的形式，才能拓展学生个性发展的空间，促进学生