普通高中课程标准实验教科书..pptVIP

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普通高中课程标准实验教科书 物理必修1第一章教学建议 主要内容 课标要求 共同必修模块物理1是高中物理的第一个模块,是共同必修模块。在本模块中,学生将进一步学习物理学的内容和研究方法,了解物理学在技术上的应用和物理学对社会的影响。本模块划分为以下两个二级主题:运动的描述 ;相互作用与运动规律。 运动的描述 一、内容标准 (1)通过史实,初步了解近代实验科学产生的背景,认识实验对物理学发展的推动作用。 例1 了解亚里士多德。 例2 了解伽利略 (2)通过对质点的认识,了解物理学研究中物理模型的特点。 例3 哪些情况下,可以把物体看成质点。 (3)经历匀变速直线运动的实验研究过程,理解位移、速度和加速度,了解匀变速直线运动的规律。 例4 用打点计时器、频闪照相或其他实验方法研究匀变速直线运动。 例5 通过史实,了解伽利略研究自由落体运动所用的实验和推理方法。 (4)能用公式和图像描述匀变速直线运动,体会数学重要性。 运动的描述 二、活动建议 (1)了解空气对落体运动的影响。 (2)查找资料,了解伽利略的研究在科学发展和人类进步上的重大意义。 教学分析一 今年我市初中毕业生使用的是沪科版教材,而高一将使用教科版教材。为了做好两套教材、两个学段的教学衔接,提出我们的建议。 (一)、初中与高中物理思维能力的梯度   初中物理教学以直观教学为主,知识的获得是建立在形象思维的基础之上,物理规律大部分是由实验直接得出,通过直观教学介绍物理现象和规律,不能触及物理现象的本质。高中物理知识的获得是建立在抽象思维的基础上的,也就是说学生的动态思维对高中物理的学习很重要。要求提高学生的发散性和辐射性思维能力,高一学生在这方面还难以适应。 (二)、初中与高中物理学习方法的差异 初中教学因中考有九年义务教育达标率的指向,学生有“背多分”式的学习,但高中阶段,高考是对学生综合能力的考察,需要学生能独立、正确的分析物理现象,透过现象领悟物理问题的本质,养成独立自主的分析问题的能力。 初中学生受心理、生理限制及九年义务教育达标率的指向要求,出现学生死记硬背的现象比较多,缺乏动手能力及思维能力的培养;不会看书,物理概念往往囫囵吞枣,对知识一知半解,不知所以然;解题过程不规范等。 (三)、物理教材的梯度及衔接    初中物理教学以观察、实验为基础,教材内容多是简单的物理现象和结论,对物理概念和规律的定义与解释简单粗略,研究的问题大多是单一对象,单一过程和静态的简单问题,学生易于接受,教材编写形式主要是观察与思考、实验与思考、读读想想、想想议议、小实验、小制作、阅读材料与知识小结,学生容易阅读。 高中物理教学则是采用实验观察、抽象思维和数学方法相结合,对物理现象进行模型抽象和数学化描述,要求通过抽象概括、想像假说和逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律,研究解决的往往是涉及研究对象(可能是几个相关联的对象)多个过程,动态的复杂问题,学生接受难度大。 高中物理对学生应用数学知识分析解决物理问题的能力提出了较高要求,教科版高一必修第一章《运动的描述》就需用建立矢量的概念和矢量运算的方法,还要求学生学会运用函数图像表达、分析、处理问题。然而,初三学生只学过直角三角形的三角函数定义,一般三角函数定义和最简单的三角公式、斜率等知识都还没有学,学科间的知识不衔接也增大了高一物理教学的难度。 下面以运动学为例,将两部教材中所涉及的基本知识点列举如下: 通过对比,不难发现,高一物理运动学板块强调概念的准确性,对数学工具的应用要求高,特别是矢量概念的建立和运算,借助图像分析物理问题,都是新引进的内容。 鉴于以上因素,要做好初中与高中物理教学的衔接工作应做到如下几点:   1、重视教材与教法研究 为达到使学生新旧知识同化的目的。要求高一物理教师既要研究初中物理教材,了解初中物理教学方法、教材结构和教学内容,又要研究高中物理教材和学生状况,分析、研究高一教学难点,设置合理的教学层次,实施适当的教学方法,确定课堂教学中如何启发与指导,使学生顺利的利用新知识来同化旧知识。 2、做好数学铺垫,把握好难度梯度 刚从高三下来的老师会不自觉地把高三总复习的题型拿给学生,这样无异于拔苗助长!总觉得课本习题很简单,有的根本不作课本习题。 要注意初中生的接受能力和心理承受能力,特别是对一些新增知识提前做好铺垫。比如高一新教材引入了坐标系的概念,为学生形成矢量概念做好铺垫。在讲瞬时速度时,培养学生微元法的思想,为后期的一些概念作铺垫。 (一)、新老教科书教育理念差异的比较 老教科书

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