还课教学模式在试卷分析教学中的初探.pdfVIP

誊一南 还课教学模式在试卷分析教学中的初探 ⑩江苏如东县教育局 张建军 笔者认为，还课教学由于有学生的积极参 j，并让 一 、 “还课 ”概述 学生替代了教师的部分授课丁l作 ，因此还课教学比较适 还课起源于建构主义教学理论在实际教学中的尝 合的角度是简单的新知课 、试卷讲评分析课 、小型专题 试，是近年来主动学习、建构学习的一种课堂教学模式． 复习课等，只要教师合理设计好课堂教学的流程都是可 一 般认为，还课教学模式是建构理论在教学中的一种延 以实现的，笔者以自身在一次试卷分析讲评中做的探索 伸 ，其利用教师的引导、学生的学习，将课堂教学还给学 为例，与大家交流． 生 ，但 与建构理论有所区分的是 ，还课教学需要教师合 二、还课在试卷分析教学 中的运用 理的教学设计和引导，而建构理论纯粹要求学生做 自主 学习和探索 ，这对于我们现在所处的学情而言是比较难 众所周知，试卷分析是每次测试之后教帅必备的常 以实现的． 规教学工作．教师对试卷的分析主要是对试卷中 现的 还课研究尚处于起步阶段。从近年来的一些还课探 问题的一些讲评 、数据的分析 、错误的整理 、后续的教学 索来看 ，很多教师在还课研究和尝试中并未领会到还课 反思等．笔者采用两种方式进行试卷分析的还课尝试： 的本质和精髓 ，将还课与建构学习混为一谈．还课是教 其一，首先将测试中较好的学生试卷挑出来进行分析， 师在教学中如何实施的一种方式．就大量参考研究资料 查阅学生解决这些易错问题的方案 ，并针埘性地请学生 表明，还课教学需要下列几个特点． 在第二天课前先熟悉 自己解决这些问题的厅法并k1述 (1)还课是将课堂教学阵地还给学生的一种课堂教 解答过程 ；其二 ，将学生分组进行对某稍难问题的合作 学模式 ，但是与完全 自主学习、积极建构不同的是 ，还课 思考 、分析 、解决．来看两个案例． 需要教师合理的教学设计 、教学引导 ，需要一定的优秀 案例l：已知抛物线c的顶点为o(o，0)，准线疗程为 学生来引导全班学生做探索、做研究，课堂 学的一部 v=一1． 分环节町以由优秀学生来替代教师实现，教师的主要作 (1)求抛物线C的方程； 用是引导和设计． (2)过抛物线c的焦点腓 (2)还课教学如何实施 “还”?笔者认为要有班级中 1 斜率为 和一1一的两直线f，、z， 优秀学生的积极参与，要将课堂尽可能地交还给这些学 k 生 ，让他们在大部分时间替代教师完成授课过程，用多 分别交 曲线C于P、()两点和 、 ： rJ 种教学手段实施还课 ，诸如：优秀生的讲解 、优秀生与后 ，v两点 (如 图1)，若线段即 和 l 进生的合作探讨、中等生的思考分析交流合作等． MN的中点分别是4、B，用 表 (3)主动性与开放性．还课教学是一种积极倡导将 示直线AB的方程，并求AOAB的面积的最小值． 教学过程还给学生的课堂教学模式 ，需要教师积极引导