2015语文A版语文六下《少年闰土》word教案[www.7cxk.net].docVIP

总第 1-2 课时 教学课题 1少年闰土 教 学 目 标 知识与技能 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、抓住描写闰土外貌、语言、动作的句子，了解闰土这个人物的特点。 3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。用较快的速度阅读课文。 过程与方法 运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写字。 通过查阅资料、查字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。 情感与价值观 理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。 教学重难点 教学重点 有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。 了解闰土这个人物的特点。 教学难点 有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。 2、了解闰土这个人物的特点。 教学准备 1、教师演示文稿。 　 2、学生预习课文。 教学课时 2课时 总第 1 课时 课 时 第一课时 教学内容 1少年闰土 教 学 过 程 教学随感 一、导入新课，激发情感 （出示插图，配上音乐）教师深情叙述：有这样一幅画面鲜明地印在“我”的脑海中——深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 1.初次见面，这位少年给你留下什么印象？ 2.这位机智勇敢的少年便是鲁迅笔下的闰土。（板书课题）让我们一起来和他打个招呼吧！（齐读课题） 二、快速读文，整体感知 1、.同学们想不想更加全面地了解他？我们前面已经预习了课文，现在请同学们用较快的速度默读课文，注意读准生字新词，看看课文先写什么，接着又写了什么，然后写什么，最后又写了什么。 2.检查生字新词。 闰ｒùｎ胯ｋｕà匾ｂｉǎｎ獾ｈｕāｎ俐ｌì汛ｘùｎ秕ｂǐ猬ｗèｉ （2）给下面的词语找正确的解释，连线： 词语：其间无端素不知道如许希奇单知道 词义：只知道稀奇如此从来不知道其中无缘无故 3.理清课文内容。（板书：回忆→初识→相处→离别） 三、再读课文，感悟形象 1.在“回忆”“初识”“相处”“离别”这四部分内容中，你印象最深、最感兴趣的是什么？为什么？ 2.集体交流。 3.这四部分中，哪部分写得最详细？（“相处”） 4.我们先来学“相处”这一部分。朋友在一起，总有说不完的话，聊不完的事。现在就请同学们先把闰土和“我”的对话找出来，读一读，读准字音，读顺句子。看看你能从他们的对话中读出哪些有意思的事。 5.学生自由找、画，自读感兴趣的段落，然后与其他同学交流。 6.集体交流。 （1）学生读自己感兴趣的段落，并说出理由。喜欢相同内容的同学可做补充。说完一件事，教师指导全体学生有感情地朗读相关段落。然后再请其他同学汇报。教师注意倾听学生汇报，适时引导、提问。 （2）教师小结。 四、作业 1.抄写生字新词。 2.熟读课文，积累自己喜欢的段落。画出不理解的词句。提出不懂的问题。 鲁迅作品中有些词语，学生会感到陌生，要让学生在朗读中加以理解，效果会更好。 板书 1、少年闰土 ?闰ｒùｎ胯ｋｕà匾ｂｉǎｎ獾ｈｕāｎ 俐ｌ? ì汛ｘùｎ 秕ｂǐ?? 猬ｗèｉ 6.老师引导学生深入体会，有感情地朗读：“我”的好奇→月夜的静谧→“我”的担心→闰土动作的敏捷→“猹”的伶俐（注意肯定学生的独特体验） 7.出示闰土给“我”讲趣事的情景图。谁是文中的“我”？为什么？ 8.想象一下他们对话时的情景，用词语来描绘一下闰土当时是怎样说的，我又是怎样听的。 9.同桌分角色练一练朗读对话；推荐同学分角色试读对话；分组分角色读对话。 10.教师小结：多么机智、多么勇敢的少年。听着闰土的讲述，“我”的心已飞到海边的瓜地，虽然并没有亲眼见到，但闰土看瓜刺猹的情景已深深印在我的脑海。 11.再出示第一自然段字幕，学生有感情地朗读。 二、突破难点，再识闰土 1.令人难忘的何止是“看瓜刺猹”这件事，“雪地捕鸟”“海边拾贝”“看跳鱼儿”，还有太多太多……这真是——（板书：无穷无尽） 2.让我们一起去分享他们的快乐吧。教师导读：在沙地上，下了一场大雪……夏天，我们来到海边……潮汛来时…… 3.从这些事里，你又看到了一个怎样的闰土呢？ 4.多么精彩传神的对话呀，一个机智勇敢、见多识广、聪明能干的闰土是呼之欲出呀。“我”听了闰土的话，又有什么感受呢？ 5.看第16自然段，你读懂了些什么？有什么不懂的吗？ 6.出示旧宅院图，教师旁白：庭院深深，高墙耸立，这就是四角的天空。当闰土在干那些希奇事时，“我”又在什么地方，干些什么事呢？ 7.引读第十六自然段。面