人美版美术二上《会变的小手套》教学设计.docVIP

人美版美术二上《会变的小手套》教学设计.doc

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人美版美术二上《会变的小手套》教学设计.doc

《会变的小手套教材分析: 本课作为一节“设计应用”课程,目的是激发学生运用身边常见的材料进行有趣的创造,从而培养学生的发散思维和创造能力。本课以人们冬季常戴的手套作为艺术再创造的原材料,使学生在对手套形象感受联想的基础上,通过思维的发散性获得新的形象。   教学内容与目标: (1)显性内容与目标:应知:初步感受适形造物的艺术表现手法。应会:能大胆地创作,通过对手套进行简单的添加创作出某种新形象。(2)隐性内容与目标:培养学生对美术学习的兴趣、动手能力和创造思维的能力。   教学重点与难点: (1)重点:通过本课的学习,使学生了解适形造物的方法,发散学生思维,创作出较生动的形象。(2)难点:创造出丰富多彩的形象。 [教学时间]:2课时 [教具准备]:课件、小手套、橡皮筋、碎布头、彩纸等。 [教学过程]: 第一课时 一、组织教学,安定学生情绪。 二、讲授新课。 (一)激发学生学习兴趣。 ???? 教师出示几件手套包扎的小玩具,问小玩具里包着什么? ???? 变魔术般打开手套口,露出废纸团,让学生吃惊。 ???? 总结:废旧的东西经过包扎修饰变成了有趣的艺术品。 ????? 板书课题—— 会变的小手套 ??? (二)包扎材料的选择。 ???? 1、包裹材料:小手套。 ???? 2、被包裹物:纸团、泥团、稍大一点的干果、各种形状的鹅卵石等。 ???? (三)制作方法 ????? 1、构思。 ????? 2、包扎。一头扎,两头扎,长扎,短扎,留穗扎,圆头扎,多节扎等。 ????? 3、添加装饰。 ????? 方法:剪贴与描绘。 ????? 原则:包扎后的原形特点,突出事物形象特征,去掉不必要的环节,做到画龙点睛。 三、学生作业,教师辅导。 四、小结: ?? 1、讲评保持原形特征、添加得当而生动的作品。并借此再重申突出事物的主体和特征。 ?? 2、布置下节课所带工具、材料。第二课时 一、组织教学。 ??? 检查学习用具,安定学生情绪。 二、复习前次知识。 (一)提问回答: 1、你认为适合做被包裹物的材料有那些?你选择了什么材料? 2、你准备用小手套做什么物体? 3、包扎的方法有那些? (二)教师概括小结。 (三)布置作业:每人继续制作一个小玩具,形象与上节课不同,必须突出特征。 三、学生作业,教师辅导。 ??? 辅导要点: ?? 1、鼓励学生有所创新,可以多节包扎。 ?? 2、启发学生根据物象特征选择好包扎方法。 ?? 3、装饰要多样化。 四、小结: ?? 1、分组欣赏作品。 ?? 2、请几位优秀的小设计师叙述一下自己的构思、制作过程。 ?? 3、教师小结,肯定成绩,指出不足。 小花饰 教材分析: 本课教材就是以“小花饰”为课业,其主要目的是让学生懂得小花饰这种装饰形式的多种用途,自己能够尝试做有用途的小花饰,并能够说出各种小花饰的特点。在这个过程种,学习制作小花饰的方法,体验造型活动的乐趣,培养创新精神和审美感受能力。   教学内容与目标: (1)显性内容与目标:A.通过对小花饰用途的分析、制作方法的学习,了解小花饰的装饰功能,掌握小花饰最简单的制作方法。B.在展示小花饰、讨论其特点的过程种,培养学生的形象思维能力、动手能力,从中体验到造型活动的乐趣。(2)隐性内容与目标:A.在说小花饰用途、学做小花饰、分析小花饰特点的活动种,培养学生的学习兴趣,使学生形成用语言表达自己设计意图的能力。   教学重点与难点: (1)重点:小花饰的制作方法。(2)难点:了解小花饰的用途,感受小花饰的审美特征。 [教学时间] 2课时 [教具准备] 范作、剪刀、胶水、腊光纸。 [教学过程] ????????????????? 第一课时 一、导入新课,揭示课题。 1、教师出示两份范作,观察这些小花饰是如何制作的? 2、让学生了解把彩纸当颜料,剪刀当笔,剪剪贴贴,也能做美丽的小花饰。 3、揭示课题:小花饰 二、发散思维,创设形象。 1、试着剪出自己想象的花。 2、多媒体演示花的构造和剪贴顺序。 (1)花瓣、花蕊、花叶的形状。 (2)先剪出花的外形,然后剪贴花蕊,最后添加花瓣和花叶。 三、学生练习,教师巡回指导。 1、提示制作过程:折——起稿——剪外形——加装饰。 2、强调色彩搭配。 3、互相交流:鼓励学生创造出不同形象的花饰。 四、作业讲评,欣赏小结。 1、评选教室里最漂亮的小花饰。 2、花可以美化居室,渗透爱护花草树木、注意环境保护的教育。 第二课时 一、讲评上节课作业。 二、集体制作练习。 1、全班分成若干组,教师给每组发一张大白纸。 2、教师引导:我们每人都有一个美丽的小花饰,我们把它们合在一起,变成一个大花篮或者一个大花园,好吗? 3、小组合作进行实践活动。 (1)、拼摆练习,注意花饰的前后关系。 (2)、画面组合,设计创作。 (3)、充分发挥学生的创造

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