中学信息技术（必修模块）学生学分认定实践与研究.doc

中学信息技术（必修模块）学生学分认定实践与研究 中期研究报告 2011年6月份本课题被确定为湖南省教育学会“十二五”教育科研规划课题，按照课题方案的设计，我们做了一些探索。纵观两年来的研究历程，概括起来，我们主要作了以下几个方面的研究工作： （一）项目负责，责任到人： 课题研究能否顺利进行，课题组成员是个关键因素。我们根据预期研究成果形式将该课题分解成了六个大的项目，每个项目由一个成员具体负责，让课题研究形成了人人参与的局面，同时加强了在课题实施过程中的专业切磋、协商和合作，形成了“研究共同体”，共同分享经验、互相学习，彼此支持，共同成长。 （二）组织学习，搞好培训： 思想观念是导航灯，理论是试金石，信息技术环境及技能掌握是保障。我们围绕课题，根据教师自身实际制订实验研究规划并开展相应培训。 （1）组织成员学习相关理论：我们课题组自购《高中信息技术课程总结性评价》、《高中信息技术课程综合测评指导》、《信息技术教育教师丛书:信息技术课程导学论》、《不插电的计算机科学 》、《高中信息技术教师专业能力必修/青蓝工程专业能力必修系列》、《信息技术与课程深层次整合理论》、《信息技术教学方法:继承与创新》及有关新课程实施方面的系列丛书，并积极安排课题组老师外出参加培训学习。 （2）组织教师定期研讨交流：在个人理论学习的基础上，我们还积极组织集体研讨和交流活动。我们定期安排课题组成员集体学习、研讨，力求做到在理论指导下开展实践活动，在实践中检验和丰富理论。 （3）学校鼓励教师撰写与课题相关的论文和教案，并组织对优秀课进行录像。对于优秀的论文、教案学校积极向上推选，参加评比。 （4）为帮助我课题组成员掌握课堂教学策略和新课程背景下的教学基本技能，促进教师提高专业技能和专业水平，我们课题组三名教师全员参加省继续教育中心组织义务教育阶段教师参加教学基本功新修炼及课堂教学策略远程研修。 通过营造多方面的实验环境和氛围，去刺激、影响教师和学生，使师生在和谐、浓厚的实验环境和氛围的影响下，鼓励教师改变旧的教学评价模式，促使学生改变旧的学习方式，提升学生的信息素养。 （三）根据制定方案，开展研究。 1、进行调查研究和文献检索，明确研究对象的特点和国内外的研究背景。 课题组撰写了《实施信息技术学科学分认定问卷调查报告》的调查报告，调查报告对目前在2011年高一新生入学时以及完成信息技术基础必修模块后两次对比分析开展学分认定前后学生对其认识变化，进行了深入的调查与分析。另外，我们撰写的文献检索报告《国内外信息技术学科学生评价体系比较研究的研究报告》，对其的现状和发展趋势进行了大量的比较研究，这些研究有效地提高了课题研究的针对性和前瞻性。 2、初步形成立足我校实际中学信息技术学分认定评价体系 学分的认定一般分为终结性评价和过程性评价两部分。其中学习过程评价一般主要由学习课时、学习态度、学科素养、探究学习和平时成绩这五部分组成。模块成绩主要包括笔试成绩和上机操作考试成绩两部分组成。我们立足我校实际制定出《吉首市一中信息技术学科学分认定基本内容及细则》 过程性评价 编写《初中、高中信息技术学生活动手册》，以教学章节为单元，组织主题活动帮助学生学习相应知识，记录学生学习轨迹；按照学分认定评价标准制定主题活动的综合作品评价细则。 终结性评价 收集、整理、编写《初、高中信息技术学科终结性考试复习习题集》 3、打造信息化的校园文化氛围。 校园文化是一种潜在的“隐性课程”，培养学生的信息素养，必须引导学生主动关注校内外的各种信息，体验、感受信息的无所不在及表现形式的多样性，从而主动地吸收信息、选择信息，进而创造性地加工和利用信息。 我们从第三届校园科技节开始就增设班级网页制作大赛，第四届增设中英打字比赛，电脑作品评选。为了把这些活动搞好，除了进行宣传活动外，还在比赛前组织参赛成员进行班级网页制作专题培训。在评委会对作品进行初选以后，还要组织入围作品的选手进行作品展示和答辩。通过活动的开展不仅让有特长的学生能力得以展现，更激发其他学生参与电脑作品创作欲望。同时学生信息素养在活动中得到提升，为了课外学分评定提供了新的获得渠道，有据可查。 4、深入剖析《湘西州信息技术会考试题题库》（2009-2011）。编写《初中终结性考试复习习题集》（部分） 依次导出三年信息会考的题库（每年70份试卷），共导出210份试卷。对每一份试卷上（共20题）的每一道试题进行了试题划分归类，共分为信息技术基础、操作系统、网络基础、WORD、EXCEL、PPT及其它，共七个类别。 对已分类的试题进行相应知识点的串接和编排，归纳总结出《信息技术会考考点大纲》。依据初中信息技术新课标，对《考点大纲》的上的每一个知识点进行详细的解读。最后附加试题库中相应的真题进行联系和巩固。《初中终结性考试复习习题集》现已编