义务教育地理课程标准.doc

义务教育地理课程标准 （送审稿） 义务教育地理课程标准修订组 2010年8月 目 录 第一部分 前 言 2 一、课程性质 2 二、课程基本理念 2 三、课程设计思路 3 第二部分 课程目标 4 一、知识与技能 4 二、过程与方法 4 三、情感态度与价值观 4 第三部分 内容标准 5 一、地球与地图 5 二、世界地理 6 三、中国地理 9 四、乡土地理 13 第四部分 实施建议 13 一、教学建议 13 二、评价建议 14 三、教材编写建议 16 四、课程资源的开发与利用建议 17 附录“教学建议”案例 19 第一部分 前 言 现代社会要求国民能够在科学地认识人口、资源、环境、社会应相互协调发展的基础上，树立可持续发展观念，形成文明的生活方式与生产方式。地理科学的迅速发展和地理信息技术的广泛应用，都对基础教育地理课程改革提出了富有挑战性的新课题。 全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的基础教育地理课程。使学生掌握地理基础知识和技能，培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣，增强学生的爱国主义情感，使学生逐步形成正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念，这是时代赋予义务教育地理课程的使命。 一、 课程性质 义务教育阶段的地理课程是学生认识地理环境、学习地理基础知识、掌握地理基本技能、增强爱国情感、逐步形成可持续发展观念的一门必修课程。地理课程兼有社会学科和自然学科的性质，课程内容主要取材于地理科学。地理科学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学，它在现代科学体系中占有重要地位，并在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用。地理科学具有综合性和地域性两个显著特点。首先，地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。因此，地理科学是一门兼有自然和人文科学性质综合性很强的科学。其次，地理科学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律，地域性十分显著。地理课程是培养学生形成整体观念和空间观念的重要学科课程之一。 二、课程基本理念 1.学习对生活有用的地理。地理课程要提供给学生与其生活密切相关的地球与地图、世界、中国和乡土地理等基础知识，引导学生在生活中发现地理问题，理解地理背景，增强学生的生活能力。 2.学习对终身发展有用的地理。地理课程应使学生学会使用各种形式的地图；培养学生的地理思维能力；引导学生关注社会，逐步形成人地协调与可持续发展的价值观，为培养现代公民必备地理素养打下基础。 3.注重多样的地理学习方式。要根据学生的认知发展规律，关注学生的经历与体验，引导学生在地理学习过程中采用适宜的学习方式，鼓励自主学习、合作交流、积极探究。 4.构建开放的地理课程。地理课程要充分重视校内外课程资源的开发利用，形成学校与社会和家庭密切联系、教育资源共享的开放性课程，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求。 5.关注现代信息技术对地理课程的影响。在地理课程内容选择、教学方法运用和教学评价中，都要充分考虑现代信息技术尤其是地理信息技术的应用。 6.注重学习结果评价与学习过程评价的结合。地理学习的评价要关注学习结果、学习过程以及情感、态度、行为的变化，逐步建立一种“发现闪光点”“鼓励自信心”的激励性评价机制。 三、 课程设计思路 1.义务教育阶段的地理课程是基础教育地理课程体系的有机组成部分。义务教育阶段的地理课程内容以区域地理为主，共分为四大部分：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。为了体现地理课程的灵活性和选择性，课程标准对四大部分的学习顺序不作规定。教材编写者和师生可以自行选择教材编写和教学的顺序。 2.义务教育阶段的地理课程尽量减少课程内容的层次、降低难度，从减轻学生学习负担出发，原则上不涉及较深层次的地理成因问题。地理要素采用单独列出和与区域地理结合两种方式。例如，世界地理的自然部分只列出气候要素，其他自然地理要素不再一一单独列出，而是归入“认识区域”的相关内容之中。 3.世界地理和中国地理的分区部分，课程标准只列出区域的基本地理要素和学习区域地理必须掌握的基础知识与基本技能，以及必选区域的数量，而不再规定必须学习哪些区域。世界和中国具体区域的划分和选择由教材编写者和教师决定，以增强地理课程的开放性和弹性。 4.提倡把乡土地理内容作为综合性学习的载体。学生可以通过收集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能，进行以环境与发展问题为中心的探究性实践活动。 义务教育阶段地理课程内容的基本结构如下图所示：  第二部分 课程目标