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信息技术与学科教学的有效整合研究 实验报告苏军强 清远市清城区石角镇中心小学 二○○七年十二月十三日 3、研究价值 提高教师素质，提高教师教研能力；高效益地应用信息技术于各学科中，不断优化教学和学习过程，促进学生全面发展。 1、 研究目标 ?? （1）信息技术与学科不同类型教学内容有效整合的模式体系； ?? （2）各类模式及资源软件在教学上应用的方法； ?? （3）形成系统的分类体系，为农村小学教师有效利用远程教育资源推进新课改、实现教育均衡发展提供有效的、容易接受的可操作规程； （4）建立有效整合的教学效果评价体系； （5）丰富资源和软件； （6）提高参加研究教师的整合能力。 2、研究内容 （1）学科课程类型系统分类研究； （2）每种课程类型可能的教与学模式系统分类及常规教学手段存在的困难分类研究； （3）信息技术环境下每种课程类型不同教与学模式的实现方式及教与学困难解决模式及方法研究； （4）案例分类、设计及应用模式研究； （5）信息技术与学科教学有效整合的评价方法研究； ?????（6）教师整合能力有效评价体系研究。 3、创新之处 将信息技术作为一种工具应用到其他学科的学与教过程中去在各学科教与学的环节中学习和应用信息技术，以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、解决问题的工具。在信息技术课程以及其他学科的教学中，要求学生能够有效地使用信息工具进行处理信息、表达思想以及解决学习中遇到的实际问题。 1、研究方法 （1）每种类型的可能教与学模式、教与学环节、常规教学手段存在的困难； （2）信息技术手段能够营造的环境及有效支撑方式； （3）利用信息技术手段解决每种模式不同教学环节困难的模式及方法； （4）研究在教学上应用的模式和方法； （5）原则性与具体操作性相结合。 2、技术路线 （1）对学科内容进行系统分类，明确课程类型； （2）确定教学效果评价指标体系、数据采集方法； （3）针对每种课程类型，分步骤逐个开展实验研究； ①实验班和对比班同步开展教学活动，分别采集反映教学效果的指标数据； ②分析影响教学效果的因素：困难把握的准确程度、信息技术解决困难的有效性、资源与软件的支撑度、应用的科学性等，并提出修正意见。 （4）总结并形成系统的整合方法体系。 3、实施步骤 （1）准备阶段，对课题组成员进行信息技能和教研技能的培训。学习建构主义教与学理论，体会建构主义理论对教学理念、教学模式、教学方法所产生的深刻影响。 （2）实施阶段，主要是 A、研究信息技术支持下的教学策略、教学结构以及在新的教学环境中教师的地位和作用； B、研究以建构主义教与学理论作为主要理论支撑，利用信息技术创设有利于学生探究发现、建构知识的学习情境的方法与途径； C、研究提高师生的信息素养的可行之方法，从而使计算机网络技术、多媒体技术了无痕迹地整合在课程之中； D、在明确真实而有意义的整合不同于简单的混合的前提下，探索新的教学方法，拓展学生学习的时间、空间，提高教师的教学效率和学生的学习效果，并尝试探索研究信息技术在各学科中应用的绩效评价。 （3）总结阶段， 主要是：A、构建适合我校学情的全新教学模式；B、制定适应素质教育要求的教师教学评价和学生学习评价方案。 第一阶段的具体做法 1、组建子课题组，并审核各子课题的研究方案，并给出相应指导。 2、对子课题成员组织初步的培训、交流、研讨活动。 （1）组织学习理论，提高素质。 组织课题组成员学习了课题研究的材料，确立了本期的阶段性研究任务和研究重点，并围绕课题研究不断提高自己的理论水平和业务水平。 （2）运用课堂，注重实效 教师真正掌握了将信息技术融合在教学内容的方法，并融于课堂教学之中，它们的整合目的才能最终得以实现，因此我们把主阵地放在课堂教学上。要求课题组成员在上好课题课的同时，并自觉地将将信息技术应用在平时的教学工作中，注重课题的落实，从而唤醒体验，激发与创新学习的理念。 （3）专家引领方向 有计划、有组织地邀请有关专家、名师到我校作讲座，授经验。同时选派骨干教师外出观摩、学习并上好示范课。课题研究在扎扎实实研究的基础上，专家的引导对于把握课题前进的方向，提升课题研究的水平非