新课程下优化作文教学的实践的研究.docVIP

课题编号：A10017 新课程下优化作文教学的实践研究 结题报告 主 持 人：吴玉哲 主要成员：郭文峰 李向东 李根生 完成单位：鲁山县第二十九初级中学 新课程下优化作文教学的实践研究 内容摘要：写作，在人安身立命、生存发展中有着举足轻重的作用。如何帮助学生有效提升写作能力，使学生获得通向未来社会的通行证，是语文教师面临的重要任务。 因此“两主五辅”作文教学法是顺应时代需要和学生需要的作文教学模式。。“两主’即突出“素材积累”和“写作技巧序列”，“五辅“即辅之以思维训练，观察能力训练、写作思路、写作过程（审题、立意、选材、结构、修改等）和书写规范训练。课题以“激发兴趣、反映生活、张扬个性、鼓励创新”为指导思想，重点研究写作教学的现状与对策、写作教学与生活社会的沟通、鼓励有创意的表达、写作教学中的科学思维训练、创新写作教学与语文教师的创新意识、写作教学的资源开发、学生作文的评价标准和机制、信息技术在写作教学中应用等，体现了一种全新的写作教学理念。一年来，课题组从人的发展出发，并遵从语文学习的基本规律不断探索课堂教学与写作教学新模式。终于从理论与实践两方面把握写作教学的真谛，冲出了传统“作文难”的怪圈，实现了作文课堂教学由“教师为中心”向“学生为主体”的转变，有效地提升了学生的写作能力。 关键词：两主五辅 作文教学 实践研究 前言 (一)课题提出的背景 在当前初中阶段作文教学存在着相当程度的混乱。现行教材，第一次把写作作为相对独立的教学内容，强调生活是写作的源泉，试图使学生走出封闭的课堂，走向真实的生活，突出了“以人为本”的思想。但是，如果仔细审视，又不难发现其中的不足：①没有构成相对完整的作文训练序列，仍然不能扭转作文教学的随意性和无序性的现状。②教学缺乏具体的可操作性。③在注重生活感受的同时，忽略了对不同文体和写作技巧的指导。写作能力是学生语文素养的综合体现，学生写作水平与学生思想认识、生活阅历、语言积累、阅读视野有着十分密切的关系。但是由于应试教育这柄达摩克利斯之剑高悬头顶，中学作文教学模式化倾向日趋严重。部分语文教师在写作教学中急功近利，舍本求末，他们不从“开源”上做文章，不指导学生加厚生活底子、拓宽阅读积累，提高思维品质，而是片面强调写作技法的学习和走“模式化”的套路，使学生思维简单化。作文教学排斥个人的生命体验，追求的整齐划一，其结果只能使作文千部一腔，千篇一律，湮灭了个性，扼杀了创造。作文教学的金科玉律给学生套上了重重枷锁，从而窒息了学生身上的艺术创造的细胞。学生写作无话可说，无从下笔，作文的毛病为四点：①缺少个性，人云亦云。②作文主题泛化。③文风成人化。④虚假。 （二）课题研究的意义 1.把生活的回忆改变为体验的过程，将学校、家庭、社会、自然四方面相结合，开展各种活动，充实学生的生活体验，以此充分激发写作兴趣，发挥学生在作文中的主体作用。 2.以素材积累、思维、观察和写作思路的系统训练作为作文训练的基础能力和训练主线，突破构思的封闭性和作文的单一性。 3.以写作技巧系列为主的写作训练体系，克服作文教学的盲目性、随意性、无序性。 4.促进学生个性化思维品质的形成，养成自主写作的习惯。 5．有利于作文课堂教学结构和模式的优化 二、研究的目标与内容 （一）研究目标 1、通过课题的研究激发学生写作的兴趣，丰富学生的生活积累，启迪他们的思维。养成认真观察生活的习惯，拥有一双会发现的眼睛；养成积极审视生活的习惯，拥有一个会思考的大脑；养成认真修改文章的习惯，形成富有个性的表达。引导培养学生语言表达能力，提高学生的习作能力，促进学生素质的全面发展。 ?2、更新教师的作文教育教学观念，提高教师实际作文教学和教科研水平。在本课题的作文教学中，教师深知把自己的意愿强加给学生是违背学生书面言语生成的自然规律的。因此，作前教师无须进行刻意写作指导，作后无须对学生的作文进行精批细改。他和同学们一样，是参与者，是听众，是读者。只须认真倾听，平等对话，于不经意中点拨写作技法，把评改的时间还给学生。于是教师就不会感觉教作文累，使教师不再为教作文发愁。 3、大面积提高高中学生的写作水平，力争使全体学生的写作能力达到大纲和新课标的要求。 （二）研究内容皮亚杰为结构下丁一个定义:结构是一个由种种转换规律组成的体系,它具有整体性、转换性和‘自调性。 整体性表明事物结构尽管是由若于成份组成的,但它并不同于各利,成份的简单相加,它体现了各种成份按照某种内在程序或规律组合的关系,使事物的各个组分具有与其自身的独立性质不同的整体性质 皮亚杰发生认识论的基本假设是：认识既不起因于主体（成熟论者所强调的），也不起因于客体（行为主义者所强调的），而是主体与客体之间的相互作用。但相比之下，学习从属于发展。 皮亚杰不认为认识的生长仅仅是经验的结