2015年高中生物 第四章 种群和群落 第4节《群落的演替》教学设计 新人教版必修3.docVIP

第4节 群落的演替 一、教学目标的确定 课程标准中本节教学内容为阐明群落的结构。由此，本节教学目标确定为如下三点： 1、阐明群落的演替过程。 2、说明人类活动对群落演替的影响。 3、关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。 群落的演替过程是课程标准要求阐明并了解的，因此确定为重点。另外演替过程的理解也有一定的难度，因此确定为难点。 二、教学设计思路 本节教学过程要重视运用“动态发展观”来组织实施教学，要用历史性的眼光从纵向进行寻踪，综合利用视频、图片等直观教具动态地展示群落演替的过程，以帮助学生更好地理解群落演替的过程及本质。 本节的引入可通过组织学生进行“问题探讨”之后进行。在进行“问题探讨”内容的教学时，可以让学生观看火山爆发录像资料片（或类似题材），阅读课文提供资料，引发学生思考、讨论，并了解演替的现象和概念，并由此引入课题。 组织学生阅读观察“光裸的岩地上是怎样长出森林的呢”“弃耕农田上的演替”课文和相关图片，围绕着生物之间、生物与环境之间的联系和相互作用，以动态发展观引导学生对演替本质的思考。通过引导学生对两种演替过程进行比较，分析共同点与不同点，提示学生思考。同时引出“初生演替”与“次生演替”的概念，让学生加深理解。 组织学生就近实地考察“践踏对草地群落的影响”（或投影图片）。让学生从群落演替的角度进行思考、讨论，引入“人类活动对群落演替的影响”的教学。教师可用多媒体演示、学生举例等方式提出相关资料、图片、现象，分析人类活动对草原、森林、水域生物群落的影响。让学生了解人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。 对“退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策和措施”部分的教学。可在课前组织几位学生上网调查、到图书馆查阅书刊汇集有关资料，课上介绍，然后组织学生进行讨论。 课文的2个拓展题可组织学生在课后完成：调查或搜集有关资料，撰写“警惕外来物种的入侵”的小论文。收集学生所在地区不同年代的地图，比较湖泊、沼泽或林地的今昔面积，试分析变化的原因。 三、教学实施的程序： 教学内容 教师组织引导 学生活动 教学意图 问题探讨 播放火山爆发的视频(或图片)资料并组织学生观察阅读 课文“问题探讨” 组织学生讨论： 1、生物是如何一步步地定居在新土地上的？ 2、这一地区有可能恢复原来群落的结构吗？ 观看视频(或图片)，阅读“问题探讨”， 思考讨论 创设学习的情景,激发学生兴趣。 结合案例，引出群落演替的课题和概念。 演替的类型 设疑：光裸的岩石上是怎样长出森林的呢？ 多媒体投影展示教材“发生在裸岩上的演替” 过程图片。 组织学生思考讨论： 1、光裸的岩地上首先定居的生物为什么不是苔藓和草本植物，而是地衣？ 2、地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础？为什么苔藓能够取代地衣？ 3、在森林阶段，还能否找到地衣、苔藓、草本、灌木吗？ 观察阅读教师投影教材图文资料“发生在裸岩上的演替”，在教师引导下，逐步分析讨论问题。 引导学生利用已有的知识，层层深入地分析解决问题。 教师用多媒体投影（或挂图）展示“弃耕农田上的演替”过程图片， 引导学生观察了解其过程并将之与“发生在裸岩上的演替”相比较，分析两者的共同点和不同点。 师生共同归纳： 群落演替的类型，初生演替和次生演替概念及区别。 观察图文资料 对比分析讨论 归纳总结 培养学生比较、分析、归纳总结的能力。 人类活动对群落演替的影响 组织学生到课室外就近观察“践踏对草地群落的影响” 组织学生讨论： 1、你能解释小路周围杂草的这种分布与人类活动的关系吗？ 2、如果小路废弃后，会出现“远芳侵古道，晴翠接荒城”的景象吗？ 观察并分析讨论践踏对草地群落的影响。 培养学生观察能力和利用生物学知识解释现实生活中现象的能力 教师组织学生观察教材图4-17、4-18、4-19，并用多媒体播放有关图片、录像，引导学生举例介绍人类活动对群落演替的影响。 引导学生归纳： （1）人类活动往往是有目的、有意识地进行的，可以对生物之间、人类与其他生物之间以及生物与环境之间的相互关系加以控制，甚至可以改造或重建起新的关系； （2）人类可以砍伐森林、填湖造地、捕杀动物，也可以封山育林、治理沙漠、管理草原。人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。 展示、观看图片等相关资料，分析、举例介绍人类活动对草原、森林、水域等生物群落的影响。 学习实例，归纳小结人类活动对群落演替的影响。 提高学生分析图片资料的能力 提高学生对人类活动影响的认识，对学生进行可持续发展教育。 退耕还林、还草、还湖 教师组织学生代表汇报课前调查的资料，了解讨论我国“退耕还林、还草、还湖，退牧还草”的政策和措施。 展示课前调查成果（图片、相片、文字等）： 1、我国水土流失造成的严重后果 2、“退