教师怎样做校本研究.docVIP

校本研究：具有校本的特征，具备研究的特征，是一种教育科学研究 校本研究的特点：（1）是以实践为中心的问题解决研究（2）是以教师为主的自觉行动研究（3）付诸经验提升的自主发展研究（4）群众广泛参与的非专业性研究（5）基层学校组织的 校本研究方法的合理选择： 校本研究的方法是研究学校中的教育活动的方法，具有综合和包容的特征 校本研究的方法是为解决学校教育实践中某一问题服务的，具有适合和能用的特征 校本研究方法的价值取向 实现科学与人文的统一 强调描述与干预的结合 追求成事与成人的双赢 重视主体与对象的互动 注意规范与灵活的兼容 第一章 教师怎样做教育观察研究 教育观察法的特点： 一种有目的、有意识地搜集资料的活动 是在自然发生的条件下，对观察对象不加任何干预和控制的状态下进行的 观察对象是当前正在发生的事实现象，具有直接性 观察伴随着思维活动，在一定的教育科学理论的指导下进行的，其结果的解释也是以有关理论为前提的 观察总是借助于一定的观察工具 教育观察法的分类（有结构观察和无结构观察、参与性观察和非参与性观察、定量观察与定性观察） 教育观察法在校本研究中的应用： 在自我改进中的应用（获得反馈信息、促进自我反思、确定实践成效） 在参观考察中的应用（有目的的选择考察项目；掌握相关的背景资料；主动提出参观的要求和计划；抓住重点，提高观察质量；深入全面的觅取真实信息；善于从观察对象中寻译规律性和有益启示；及时记录所见所闻） 在可以研究中应用：有助于课题的选择与形成，研究假设的提出与建立，研究实施的展开与推进，研究结论的形成与论述 观课的方法：（1）讲究观看的艺术：从目的模糊到意图清晰；从理性假设到具体指标；从全景扫描到逐步聚焦；从一般了解到特点追寻） （2）发挥思考的效能：由现象深入本质；由结果追索到原因；由他人联想到自身；由借鉴发展到创新） （3）做好观课的记载：定量化的数据记载方式（频次记录、时间记录、等级评估记录）定性的描述记录方式（日记记录法、轶事记录法、连续记录法、样本描述法） 9.观后评议应该注意的问题：（1）在相互作用中构建意义。评课要鼓励充分地陈述每一个人的看法，让每一个人都从评课中汲取营养，着眼于构建，就要促使执教者和评议者把停留在感受中、储存在经验中、积淀在行动中的那些“默会知识”挖掘出来、显现出来、流动出来、传播起来，开发出潜在的智力资源。（2）在真诚的对话中深化认识。课堂教学的评议应讲求真诚，就是希望每一位评议者都能出以公心、与人为善，不掩饰、不挑剔，针对问题进行研究，讨论问题解决的办法，而不是评议好坏、臧否人物（3）在兼容并蓄中实现创新。评课的目的是促进创新，因此，评课要采用积极的建设性方式，要注重激励和引导，指出问题是为了寻求新思路、新办法，提出改进的建议。 10.教育观察在校本研究中的应用：（1）促进教师专业发展的实践成果。教师通过教育观察，既深入的了解教育的对象，又能从教育对象的反映中进一步认识自己，不断地提升工作水平和实践能力。（2）同其他方法结合进行专题研究。能更好的保证研究的效果。（3）系统观察形成理论著作。充足的系统的观察所得，有助于深化对客观世界的认识，从中抽象出科学的原理和规律。 第二章 教师怎样做教育行动研究 1.行动研究：在实际情境中，由实际工作者和专家共同合作，针对实际问题提出改进计划，通过在实践中实施、检验、修正而获得研究结果的一种研究方法。 行动研究的两个基本理念：从经验中学习；实践者是研究者。 教育行动研究的基本特征：（1）它是一种把行动和研究结合起来的方法，它要求教师结合自己的教学状况在教学实践中研究和解决问题，从而保证研究工作的实际意义。（2）它是一种旨在改进的方法，比日常经验总结要完善，因为它要求教师对有关情况作充分的了解，依据有关理论认真思考，按计划谨慎行动。 （3）行动研究主要适用于教师教育教学实践中此时此地的情景，以便更好的改善自身的实践。 行动研究倡导科研专业人员与教师在全过程中合作 教育行动研究的应用领域：（1）教育决策、行政管理、教育评议和学校经营等 （2）课程行动研究，如课程设计、课程实施与变革、教学资源开发等 （3）教学改革与创新，特别是课堂教学策略与方法的探索 （4）班级工作，如班级建设、思想品德教育等 （5）学生研究，学生的思想与行为、个别教育、心理辅导等 （6）教师的专业发展，如教师的学习、进修、反思与研训等 4.教育行动研究的具体要求：（1）每个教师都拥有一种或多种有利于研究任务的技巧。最重要的是在研究中澄清和阐明并应用的那套技巧 （2）学校要为行动研究提供必要的物质设备 （3）随着研究的开展，任何研究问题的基本阐述都应得到明确的验证 如何提高教育行动研究的应用水平：（1）教育行动研究是整合各种具体方法和技术的类型，观察法、