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Unit 5 Amazing things 【摘要】中学英语课堂趣味教学 【关键词】趣味教学 学习兴趣 感情培养 趣味教学是指在教学过程中运用幽默生动的语言、富有感染力的激情、炉火纯青的教学技巧、活灵活现的教学情景、现代化的教学手段最大地增强课堂教学的趣味性, 从而激发学生的学习兴趣, 增强学习效果。中学英语课堂趣味教学使学生乐学、会学、好学，实现教与学的和谐，师与生的和谐，生与生的和谐，从而变“苦学”为“乐学”，极大地提高学习效率，实现真正意义上的素质教育。 一、“121”成长课堂趣味导入法“聊天”导入法 教师可以利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈,学生在不知不觉中进入新课。这种方法特点是直接、明确一步一步诱导学生往教师所设计的方向走。例如：“Welcome to Hong Kong”这一课，我们不妨从闲聊米老鼠和唐老鸭开始，引导。最后可以说“More interesting things are in the text. Do you want to find them?” 不露痕迹换浑然天成 “谈笑间，墙橹灰飞烟灭”，老师所教的知识春夜雨地滋润着学生。 情景导入法 根据教学内容的需要,创设一定的情境直观、形象如:在学习7A U6 Reading前,播放了fashion show 的几个片段,,我抓准时机将学生的思绪拉回课堂,告诉学生本节课一个发生在fashion show上的故事,这一下子激起了学生的好奇心。 表扬导入法 人人都需要能使人振奋增强自信一次测验或一次听写后，总有成绩好或进步大的同学，教师一开场就表扬，能够使他们精神振奋，教师可说：进步，不信你听他读读昨天晚上预习，这样就很自然地导入了新课。 趣味导入法1、在教学中倡导自主学习和合作学习 自主是指学生本人能对学习的各个方面都做出自主的选择或控制合作学习是合作的一种特殊表现形式，是合作认知、合作情感、合作技能与合作行为在教学过程中的具体表现与运用。自主学习和合作学习符合学生的心理发展特点，适应他们的思维特征，能够激起他们的兴趣求知欲，提高他们的学习效率，培养他们的探究精神和创造力，锻炼他们与人合作的能力。像英语作文课, 看似是枯燥无味和只能由个体单独完成的，但我们也可以采取合作的形式。 2 积极创设情景，提高教学的趣味性 在教学中，分析和利用各个教学环节中的兴趣点，情使学生如闻其声,如见其人,如临其境,带入教材内容相应的气氛里从而使教学正真成为生动活泼和自我需求的活动。 3课堂教学各环节之间的趣味转换法 不但在各个教学环节中注意趣味性，各个教学环节之间的转换也要注意趣味性，这样一堂课才能浑然一体，妙趣横生从一个环节向另一个环节过渡，往往是承前启后的，因此，就应该带有一定的总结性，引出下一个环节的同时，可以总结上一个环节的内容，这符合孔子说的“温故而知新”的原则 二、“121”成长课堂趣味导入法幽默故事式结尾 故事是有情节的，容易吸引学生的注意力。例如：英语里“lie”的过去式有两中，而其中作为“躺”意思时的过去“lay”又是一个原形动词，意思是“下蛋，产卵”；还有surprised, surprising, surprisingly, to one’s surprise, in surprise等词组也是学生难以区分的，故事可以这样发生：Tom told me a piece of surprising news in surprise when I lay on a couch, he said the hen in her home laid two salty eggs yesterday, to his surprise I wasn’t surprised at it at all. “The hen in my home often lays salty eggs”, I said to him. “Are you lying?” He asked me surprisingly. “You lied, so I lied too.” I answered. 2、 应变式结尾 课堂是千变万化的，因此一个好的老师根据教学时间的实际消耗，合理灵活地采取应变措施。例如你正在教“hungry(饿)”这个单词，这个时候下课铃响了，学生要去吃午饭了，这个时候拖堂是最不受学生欢迎的。教师可以问一句：Are you hungry?(你们饿吗？)，学生肯定是回答“”。这时教师说You are hungry, and it’s lunchtime, so class is over, lunch. 这样一个应变，几句调侃，就轻松幽默地结束了这节课。 游戏式结尾 将本堂课所学的内容以游戏的形式复习一遍,强化记忆,加深印象。在一节课的结尾阶段,学生往往感到疲惫,注意