声乐教学中“非技术因素”系统建设初探.pdfVIP

维普资讯 声乐教学中 j“乍技术因素’’系统建设初探 口 包玉姣 我 国著名男低音歌唱家吴天 样无形 、无声 ，但却无处不在如 球先生 曾经说过： “一位伟大的 影随行 ，悄悄地 、润物细无声般 歌唱家，不一定是高水平的声乐 地影响教学。笔者效仿智力因素 教师，一位嗓音好的人也不一定 与非智力因素 ，为相对于技术因 是一名出色的声乐学生。”这句话 素，把这些因素称为非技术因素。 说明了优秀的声乐教师 ，需要的 近现代 以来 ，在国内外众多 不仅仅是成熟的演唱技巧，出色 的声乐著作与论文中，也可找到 的声乐学生仅靠嗓音本钱也是远 相关方面的研究。但这些研究都 远不够的。在追求高 、难、新技 是就技术因素 以外的某一个因素， 术 ，追求精确的价值趋向的经济 如学生的心理或情感。他们没有 与信息高度发展的伟大时代里 ，从系统的角度来分析这些因素及 直观、量化、可操作性 、效率、技 其关系 ，没有认识到这是一个非 术往往成了人们行为的经济 目的。技术因素系统。笔者在这里将声 在声乐教学中，也存在着 “为技 乐教学中复杂、交错的各种因素， 术而技术 、为声音而声音”的观 归为两个系统，一个为技术因素 念与现象。这些师生们乐此不疲， 系统 ，一个 为非技术因素系统 。 却收效甚微。 “技术、声音”等这 系统里面的各子因素相互依存 、 些因素都是声乐教学中的技术因 相互影响，作为一个整体共同作 素，它们可听、可感、可测、可量 用于外部环境。 化、可操作 ，直接外显于教学效 技术因素与非技术因素的关 果 ，所以往往容易引起人们的重 系，我们可以用下图来表示。 视与思考。 而实际上，影响声乐教学的， 不仅仅有技术 、技巧的因素 ，还 存在着其他一些因素 ，例如 ，学 生的智力状况 、知识结构、艺术 直觉差异、个性特征、情绪状态 和情绪智力等 ；教师的教育价值 观念、教学理论修养、文化底蕴 、 人格魅力等。这些因素像空气一 图示中，我们可 以看出，技术 58／音乐教 育与PJt~／2008．2 维普资讯 因素在声乐教学过程 中的核心地 “蛋黄”、 “闪光点”，失去了它， 位 ，而非技术因素像土壤 、空气、声乐教学就会黯然失色，也就不 阳光、血液一样的类似环境的弥 成其为声乐教学了。对于这个声 漫性因素 ，笼罩和包围着技术因 乐教学中的 “蛋黄”，人们似乎有 素。技术因素从非技术因素这个 种与生俱来的敏感与偏好 ，不需 土壤中，充分吸收养分和水 ，茁 要任何提示 ，就能准确而迅速地 壮地成长。非技术因素对技术因 认识与捕捉。 素有着毫不保 留的慷慨供给。技 相对于 “金子”般色彩的技 术因素系统中，有教师的各种技 术因素而言，非技术因素就显得 术 因素 、学生的各种技术因素； 有些朴实无华了。每个时代都有 非技术因素系统中，也有教师的 不同的审美倾 向，在今天这样一 各种非技术因素 、学生的各种非 个科技 、信息高速发展的社会 ， 技术因素。这些林林总总的要素，对于技术 、技巧的追求似乎 比以 各 自独立又交相辉映。 往任何一个时代都要强烈 ，而朴 总之，声乐教学是教师与学 实无华的非技术因素就容易被冷 生共同完成的双边互动活动，在 落 了。国外有句谚语 “Allthat 教学过程中，一方面教师与学生 glitters is notgold”即 ：发光的 分别作为教与学活动中的主体 ，东西未必尽是金子。而朴实无华 在各 自的活动中充分发挥主观能 也是另一种难得的美丽与财富。 动性。同时 ，教师与学生又共 同 完整、有效的声乐教学应该 作为一个不可分割的整体 ，相互 是在技术因素与非技术因素都充 作用、相互影响、相互依存 ，交 分调动的前