省兴化市荻垛初级中学九年级语文上册 第五单元 21 醉翁亭记（第2课时）导学案（无答案） 苏教版.docVIP

醉翁亭记 班级： 姓名： 【学习目标】 在掌握重点字词含义的基础上，理解文章内容。? 【学习重点】 在掌握重点字词含义的基础上，理解文章内容。? 【学习过程】 一、课前预习 反复诵读课文。 二、课堂探究? （一）第一段：? 1、朗读，注意句中停顿。? 2、检查重点词。3、学生串译。? 4.?欧阳修在描写滁州四周的山时起初用了40个字，把东南西北四方都写了，但最后改成 “环滁皆山也”5个字。这5个字高度凝练，高度简洁，是锤炼字句的典范，鸟瞰全景， 述了滁州的地理特征。 5?解释加点词语，学生质疑。 林壑尤美（尤其）蔚然而深秀者（幽深）名之者谁（给……命名） 6划分段落内部层次，理清文脉： 这段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。分两层：第一层写环境并点题：环滁皆山→西南 峰→琅琊（鸟瞰）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，点题）；第二层写亭的得名 建亭者→名亭者→乐（题眼，主线）。 7分析第一层的写景方式——自远而近，从大环境写起，层层烘染，步步推进，一步步把 者带入佳景，并交代了下文的游乐路线与环境。 8.背诵此段。 9、?提问检查理解情况：? ①滁州的地理特点？??“环滁皆山也。”? ②西南诸峰的特点？?“林壑尤美”? ③琅琊山的特点？?“蔚然而深秀”? ④亭的位置？?“临于泉上”? ⑤“来饮于此”中“此”指？???醉翁亭? ⑥自号醉翁的原因？?“饮少辄醉，而年又最高”? ⑦划分层次？? 第一层：亭的自然环境。（……醉翁亭也。）??? 视觉角度：俯——仰? 空间角度：远——近；大——小；整体——局部——个体? 第二层：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）? 5、?小结：? 总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。? （二）第二段：? 1、朗读，注意句中停顿。? 2、检查重点词。3、学生串译。? 学生自读第二段，教师点拨。 要点： 4.炼字：开、归、暝、发、秀、高、洁、落、出、乐。 5.这段分述山间朝暮四季的不同景色，是上段“山水之乐”的具体化。分三层 解说：作者在写朝暮图及四时景时抓住各自特点来写。 写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化，抓住“明 “晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两 画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。 6.背诵此段。 4、?提问检查理解情况：? ①朝暮景色的特点？? “日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”? ②春夏秋冬景色？? “野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”? ③“乐亦无穷”的原因？? “朝而往，暮而归，四时之景不同”? 5、?小结：分别描写山间朝暮、四季的不同景色。? （三）第三段：? 1、朗读，注意句中停顿。? 2、检查重点词。3、学生串译。? 4.?第三段写什么：可分为哪几层？段首的“至于”有什么作用？ 写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。可分为四小层。分别是“滁人游”“太守宴”“众宾欢” 太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪衬，写“醉”也是写“乐”。 用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列。 5.为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？ 为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。 6.这段的结构有什么特点？这样写有什么作用？ 用三个并列的层次来突出最后一个层次。 在大小环境和众多人物中突出太守。 7、?文中怎样写出了滁州百姓之乐？ “至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝” 8?滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵 有没有太守之乐在里边？ 享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情 水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓 此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也 能与民同乐而乐。这是他的政治理想。 9?背诵此段。 10、提问检查理解情况：? ①酒宴上陈列的东西？? ②描写“宴酣之乐”的句子？? “射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗”? ③描写太守形象的句子？?“苍颜白发，颓然乎其间”? ④划分层次？ ?1、滁人游山之乐?（……游也。）? 2、众宾宴饮之乐?（……欢也。）? 3、太守宴醉之乐?（……醉也。）? 5、小结：描写太守与滁人游山宴饮之乐。? （四）第四段：? 1、?朗读，注意句中停顿。? 2、?学生串译。? 3、先朗读（勾划出山间夕照的起止句），后分析，再背诵。 4、太守，众宾为何而“乐”