苏教版四年级语文上册第一单元导学案(四案一体).docVIP

1 老师，您好！ 教学目标： 1.掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.理解和掌握本课重点句子。3.理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。体会重点词句，激发爱师之情X k B 1 . c o m 教学过程： 第一课时 一、预学案 1.学习本课生字词，认真读熟课文。 2.搜集有关尊师的故事 二、导学案 活动一：交流学生课前搜集的关于尊师的故事，而后老师再讲一则关于老师为了学生成长奉献生命的故事。揭题。 谈话：同学们，你们知道9月10日是一个怎样的日子吗？生交流。古往今来有许多诗歌、文章描写赞美了老师，你能说说吗？生自由说，可长可短。今天，我们就要来学习一篇抒情诗，板书：老师，您好！指名读课题。齐读课题。 活动二：初读课文，检查自学情况。 1.自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 2.再读课文，结合“良好学习习惯的培养”一课要求学生边读边想，可在自己认为好的词、句、段上打记号，不懂的词语、句子可打上小问号。师巡视学生读书情况。 3.检查： （1）字词读准前鼻音“浸”、平舌音“塑”注意“浸”、“塑”、“霞”的字形。理解部分词的词义。如：“崇高”“蕴含” （2）指名分节读课文。 活动三：再读课文，交流主要内容。 1.指名读课文，进行群体诊断与矫治。及时指导读好长句子。 2.说说课文的主要内容。X k B 1 . c o m 活动四：指导写字。 1.讲解字形。 　　上下结构的字,上边分左右两部分,左边第三笔是横,第六笔是竖撇,右边的“月”略微小一些,下边的“土”下横长一些,托住上边。 　　学生描红、仿影。 1．生字描红。 四、实践案 1.读熟课文。 2.抄写课后第三题中十个词语。 第二课时 一、预学案 1.练习背诵《老师，您好！》。 二、导学案 活动一：自读课文，初步整体感知：教师事业的崇高与美好。 1.师范读课文，提出听读要求：思考教师的事业是怎样的？　　学生回答，并指名朗读这两句话。　　这首诗的第一自然段写了教师事业的崇高，第二自然段写了教师事业的美好。今天我们就来学习第一自然段。出示：笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。w W w . x K b 1.c o M指名读句子：谁来表现一下？理解词语：“笔尖飞舞”指老师在干什么？“春蚕”指谁？谁来说说句子的意思？“笑语盈盈”指什么？“甘露”指什么？“茁壮的新苗”指谁？谁来说说句子的意思？指导朗读：带着感激的心情读，读出老师的辛劳，读出老师的亲切。过渡：教师的工作多么辛苦，教师的心灵多么美好。他像蜡烛一样燃烧了自己照亮了别人，他把自己的一切都无私地奉献给了他的学生播放水调歌头的录音带，小黑板出示水调歌头全篇。　　苏轼生平，并揭示课题。 (板书：2但愿人长久)自读课文，出示要求　　　自由练读课文后的生字　　　画出课文中带有生字的词语，理解词义。　　　力求读顺句子，读通全文。师检查自读情况　　　(1) 检查词语的读音与记忆(小黑板出示)　　　　　品尝　玩耍　埋怨　睡觉　吟诵　悲欢离合　屈指算来　　　　　观赏　但愿　宽慰　眼睁睁　隐藏　阴晴圆缺　躺在床上　　　(2) 学生提出一些不理解的词语师生共同探讨 　　　　　婵娟　埋怨　皓月　吟诵　等指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？1.生字描红。 2.多音字组词。 　　朝（cháo zhāo） 奔（bēn bèn） 埋（mái mán） 四、实践案 1.读熟课文。 2.抄写课后第三题中八个词语。 第二课时 一、预学案 1.搜集苏轼的《水调歌头》。 2.练习朗读《水调歌头》。 二、导学案 活动一：自读课文，找到情感线。 1.学生自读圈画（读的形式可多样化）。组织交流，教师板书：“心绪不宁——埋怨——宽慰”引导学生看板书再提问，即苏轼为什么会心绪不宁？埋怨？宽慰？”。 1.同学们，你们读到了吗，苏轼为什么心绪不宁呢？学生交流根据交流重点抓“手足情深”“形影不离”“又有”等词的理解体会你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯……）你从“形影不离”这个词中能体会到什么呢？“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”从这句话中你又有什么体会，主要是从哪个词中体会到的？指导朗读结合学生的交流，请他们读你能读好么？你能把这种感情读出来吗？你会用朗读表现吗？引说：苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为——（苏轼在思念着弟弟）是啊，苏轼跟弟弟——（手足情深），小时侯——……长大以后——……如今屈指算来——……怪不得苏轼会这样——（思念弟弟呢！）过渡：（演示课件：课文插图）瞧，月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！同学们，在这