初中历史教学中多媒体技术的应用方法.pdfVIP

经验交流lteacher@chinaitedu-cn 初中历史教学中多媒体技术的应用方法 欧阳彩东 河北省唐山市丰润区杨官林镇曹庄子中学 当前很多学校都对传统的教学方 2．多媒体使用方法存在误区 示 “教”，又要充分考虑学生的 “学”。当 法进行了一些改革，获得了一定成功。 对于多媒体技术的使用来说，很 前历史教学多媒体技术应用中，教师首 在教学过程中，随着多媒体技术及计算 多教师很难把握多媒体技术的应用本 先必须要推进多媒体多元课件设计， 机技术的不断应用，使得原本的历史知 质，一些教师甚至直接使用多媒体进行 保证课件设计的丰富l生及机动性，以真 识趣味I生更强，并且能够大幅度地提高 “独角戏”播放，使多媒体取代了教师 正符合学生求知需求，与学生实际学习 学生学习兴趣。 作用，无疑使得课堂更加死板、拘谨。 目标密切结合。 镑 当前多媒体技术应用中出现 这样不但没有发挥多媒体技术应有的 2．优化多媒体课程内容 的一些问题 作用，而且导致教师 “满堂灌”变为多 根据相关资料显示，当前一些多 对于多媒体技术在初中历史教学 媒体设备 “满堂灌”，这样的教学甚至 媒体教学课中仅仅有少部分学生能够 中应用来说，其优势显著，并且弥补了 不如不使用多媒体技术。 适应其进度，很大一部分学生在学习 传统教学的一些不足。但是从当前多媒 3．盲 目使用多媒体技术使学生从学 过程中没有及时做笔记，在课后也没有 体技术在历史教学中的实际应用来看， 习知识角色变成纯粹的观赏者 一 些有效的复习方式。这使得在多媒 出现 一些问题，使得多媒体技术作用 对于教学来说，其实质是学生和 体教学中，学生的学习效率不但没有提 不 没有得到很好凸显，反而出现了消 教师互动的一个过程。学生具有主体 高，反而降低了。因此，对于多媒体教学 极的影响。 地位，其本质是知识的学习及掌握。教 来说，教师必须做合理优化。 】．多媒体教学课件设计存在误区 师应该发挥引导作用，引导学生如何学 3．合理应用多媒体技术 对于多媒体技术应用来说 ，课件 习。传统的历史教学学生往往被动地 初中历史教学中，很多知识点极为 制作是其基础环节。一节课教学质量 进行知识的接收，但是多媒体技术被应 抽象，仅仅使用文字描述，学生会很难 的好坏很大程度上取决于课件设计。 用之后，因为一些教师对多媒体技术没 理解，教学目标也很难达到，并且教师 当前很多教师在实际课件制作过程中， 有深刻解读，导致他们将学生学习知识 也很难将这些知识点完整地加以叙述。 往往忽略了课件制作的最主要目标，导 这一本质忽略，将师生之间互动这一关 多媒体技术能够使抽象的知识更加具 致设计的课件流于形式、华而不实，仅 键点埋没在多媒体的图像、声音、视频 体化。例如，在讲授 资本主义时候的 仅是将一些图片、文字简单地放到电子 展示中。很多学生沉迷于一些精彩画面 曙光》这一课时，关于新航路的一些内 屏幕上，使得多媒体作用很难发挥。另 欣赏过程中，忽视了课堂真正的目的是 容，学生很难将哥伦布、迪亚士、达伽 外，一些教师盲目地追求课件设计的视 知识学习。 马及麦哲伦分清楚，在这里可以通过 觉效果，这使学生深深地记下了一些 初中历史教学中多媒体技术 Flash软件，制作一些具体的航海动画