MOOC 是大趋势还是小辅助.docVIP

MOOC?是大趋势还是小辅助 苏州科技学院附中 26中学 邢华 这几年，苏州的现代化教育进程推进很快，大凡与国际接轨的现代化教育理念与技术在苏州的校园中都能够有所涉及,不光理论层面，更有实践层面的。作为身在其中的苏州教育一份子，感触尤深。这是苏州教育的幸事。但是作为把握教育发展方向的各层面的领导们，对教育现代化在苏州的推进与落实要保持充分清醒的头脑和超凡的战略眼光，否则，欲速则不达。 面对教育现代化的不断推进和渗透，使得我们很多教育人对可汗学院、慕课、微课、反转课堂等新兴名词都能做到耳熟能详，但是，毋庸讳言，很多人对这些名词之间的关联度或内涵不一定清晰。最近两年，MOOC?和移动设备上的教育类App的兴起让互联网教育再次成了热门故事。苏州教育当然不能置身度外，苏州教育系统开展的此类培训以及以MOOC为载体的线上教育风起云涌，大有引领苏州教育现代化趋势。 目前，国内将MOOC译成中文“慕课”，本意是线上大型公开课，也就是对Massive Open Online Courses英文单词的直译。既然是线上大型公开课，就离不开网络和网上教学资源。但当我们认真审视中国现存网上课程的内容和网上学习者的体验时，却发现目前的互联网教育似乎只是把存在已久的教学内容和方式搬到网上而已，那些网络课程视频看上去更像是地方台教育频道的节目而不是互联网时代的内容。我们苏州很多学校所制作的慕课资源能够实现共享的也很少，能提供给学生使用的大多局限在本校的师生范围内，还没有整合成真正意义上的线上大型公开课资源库。因此，相关部门在不断探索和完善，对教育行政部门在这方面的努力我们不可否认。 互联网教育最大的挑战在于如何保持学习者的热情，网上课程降低了参与的门槛，但也让学习者的退出变得更加随意。网下的课堂里，老师和同学的支持往往是学习者坚持下去的原因，而电脑或手机屏幕前的学习者随时可能因为一时受挫或者无聊就半途而废。 原斯坦福大学教授塞巴斯蒂恩·图仁（Sebastian Thrun）被很多人称为是MOOC之父，他于2011年制作“人工智能”网上公开课，吸引了全世界16万左右的学生来参与，正是这门课让人们看到了MOOC的无限可能。但图仁在2013年底说了一句值得我们反思和警醒的话，“我们没有像我期望的那样在教育人们。”数据表明，能把网上在线学习坚持到底的学生很少达到百分之十以上。 从我的理解来分析，慕课的源头应该是可汗学院，可汗为了给自己的小侄女解决数学难题，录制了自己的教学微视频，让小侄女通过网络进行自学，取得了非凡的效果。可汗的动机很单纯，小侄女学习的目的也很明确，这里主客观双方的输出和需求都很明确。所以达成的效果同样显著。 回到我们的课堂，目前每次的教学公开课，老师都会将微视频作为课堂教学的补充，这已成为一种时尚。同时，有些学校将微课研究推进到了一定的高度，这些都是好事，是技术推进教学的结果。但是我们在将现代教学理念和手段运用到课堂教学甚至贯穿整个教学的过程中，一定不能忽视教学的主体——学生，学生的主管感受和可接受能力及学情结果呈现，才是课堂运用现代技术的唯一评价标准。 从现实视角切入，我们可以认为慕课的推进是大趋势，是现代化进程的使然，也是教育现代化教育理念不断更新的必然结果。但是在指导学生学习过程中，慕课只能作为一种有效的辅助工具对学生的学习产生影响，而不能作为课堂教学的所有。图仁教授的“我们没有像我期望的那样在教育人们”这句话，我们一定要牢记在心。若干年后，又会有新的现代教育技术和理念来推进我们的教学，到时慕课也会落伍。因此，从这个角度来讲，慕课也只是当下为课堂教学服务的一种辅助手段而与，而不是全部。 网上在线教育对知识普及的意义是积极的，它可以让任何一个有学习热情的学生都有机会接触到优质资源课程，也可以让每一个有一技之长的老师都可以推出自己的优质公开课。但是目前的网上教育方式只是试图模拟网下课程，所以最多只是多个学习方式的选择，翻转课堂也不例外。图仁教授的话给了我们启示，那就是互联网教育不应该只是把网下课程搬到网上，不管是何种形式的教学形态，我们都不应该忽视学习主体学生，都要充分调动学生的学习积极性，培养学习兴趣，从而提高学习效率。只有这样，才能在现代教育技术不断发展的今天，让学生能通过发自内心的需求来学习，从而创造网下教育无法实现的全新学习方式。 3