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《DNA是主要的遗传物质》教学设计与案例 2011年9月 陈晓红 教学目标的确定 本节教学内容，首先提出“DNA和蛋白质究竟谁是遗传物质？”这一在科学界争议了很长以问题的形式引导步步深入进行思考和分析时间的问题，其目的不是让学生直接回答问题，而是要激发学生的求知欲望，让学生思考如何对这一问题进行研究，自觉了解科学家的研究过程方法。 本节教学过程是以DNA是遗传物质的直接证据为主线进行问题探究的。本节选用的是20世纪中叶证明DNA是遗传物质最具有影响力，最经典的两个实验——肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验。通过这两个实验的学习，应该让学生认识到，这两个实验的对象不同，方法不同，所处的时代背景不同，但都证明了DNA是遗传物质；人们对科学的认识是不断深入、不断完善的过程。 在教学过程中，不仅要按照科学家的探究历程，，还要注重引导学生总结艾弗里和赫尔希等人的所以方法不同，但是实验设计的基本思路是相同的——即把DNA与蛋白质区分开，分别观察DNA和蛋白质的作用。 本节内容实验探究性较强，逻辑严密，安排有学生的讨论和探究活动，是发展学生科学分析问题的能力和探究问题的能力的好素材，要搭建好这一平台。 教学目标1.知识方面 ⑴总结人类对遗传物质的探索过程。 ⑵分析证明DNA是主要的遗传物质的实验设计思路。 2. 情感态度与价值观方面 ⑴认同与人合作在科学研究中的重要性。 ⑵认同人类对遗传物质的认识是不断深化不断完善的过程。 3.能力方面 实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。 （2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。 2.教学难点 肺炎双球菌转化实验的原理和过程。 1.教学方法的确立 新课的引入，是想以引起学生的好奇心，激起学生的求知欲为目的，所以采用了设置问题情景的方法。 本节课的重点教学内容是证明DNA是遗传物质的直接证据——两个经典实验，在这两个实验中所用的实验材料是肺炎双球菌和噬菌体，学生对两类生物的缺乏认知，所以采用了演示法，让学生能直观地了解肺炎双球菌的结构和菌落特征，了解噬菌体的结构特点、寄生和增殖的方式等基础知识，为学生分析两个经典实验的实验设计思路打下基础。 新课标明确指出：“在教学中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。”本课时教学内容中，有好的素材可提供给学生完成探究活动，所以就充分利用教学资源，让学生设计实验方案探究烟草花叶病毒的遗传物质。 2.学习方法的确立 新课标明确提出：“倡导探究性学习”，“科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法，在科学教育中有重要的意义”。基于这一教学目标，教师有目的的为学生提供探究性学习的机会，引导学生设计实验方案探究烟草花叶病毒的遗传物质，引导学生设计实验探究转化因子是何种物质。 在本课时的教学过程中，对于学生整理探究转化因子是何种物质的实验设计思路，学生设计实验方案探究烟草花叶病毒的遗传物质等问题都有一定的难度，要让学生能正确地分析问题，提出合理的解决问题的方法，教师应给学生一些时间思考和相互学习、交流的机会，所以设计了合作学习法。 四、教学设计思路 表示教师活动 表示学生活动 表示师生活动 五、教学实施的程序 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 设疑提问：1.性状是受什么控制的？基因和染色体的关系是怎样的？ 2.染色体是由哪两种化合物组成的，作为遗传物质的应该是哪一种物质？ 一、对遗传物质的早期推断 科学家是如何认识DNA是遗传物质的呢？下面我们来学习两个经典实验。 二、肺炎双球菌的体内转化实验 演示并讲述R型和S型细菌的结构及其菌落的比较。 演示细菌转化实验的课件，引导学生观察实验，讨论分析以下问题： （1）本实验蕴含了那些科学实验方法？（2）为什么加热杀死的S菌和活的R菌混合可以导致小鼠死亡？导致小鼠死亡的直接原因是什么？?????????? （3）促进活的R菌转变为S菌的因素是什么？?? 设疑：这种转化因子究竟是什么物质呢？S菌的化学成分很多，要找到转化因子，最关键的思路是什么？如果让你来设计实验来进一步探究“转化因子”是什么物质，你将如何设计实验？ 演示并讲述艾弗里利用S菌的各组成成分和活的R菌分组培养的结果。 设疑：（1）该实验的巧妙之处是什么?蕴含了哪些实验设计原则？ （2） 能够得出什么结论？ 三、噬菌体侵染细菌的实验 演示并讲述： （1）T2 噬菌体的结构模式图，说明其结构特点、物质（元素）组成、寄生和繁殖方式，演示其侵染细菌的动态变化。 （2）投影分别用不同放射性元素标记的噬菌体侵染细菌的实验过程。 思考： （1）为什么选择噬菌体作为实验材料？ （2）为什么要用