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宜昌市初中语文学业考试命题规程 初中毕业语文学业考试(以下简称为语文学业考试)是基于《课程标准》的学业水平考试，是义务教育阶段语文课程的终结性考试。考试的目的是全面、准确地反映初中毕业生在语文学科学习目标方面所达到的水平。其“导向”作用影响着教师的教，也影响着学生的学。是一项严肃、细致，思想性、政策性、科学性很强的工作。考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的主要依据之一，为进一步做好命题工作，规范命题行为，提高命题的科学性和规范性程度，保证语文学业考试的命题质量。特制定“宜昌市初中语文学业考试命题规程”。 一、指导思想 初中语文学业考试命题要遵循语文教学规律，坚持继承创新，体现课改理念，既要发挥中考对教学的“导向”作用，又要发挥中考对教学的“检测”作用。要坚持有利于贯彻国家教育方针、有利于实施素质教育，有利于体现九年义务教育的性质、有利于推进基础教育课程改革、有利于减轻学生过重的负担，促进学生生动、活泼、主动地发展、有利于建立科学的语文教学评估体系，全面评估初中毕业生的语文素养的指导思想，在考试改革上凸显新特色，迈出新步伐。 二、命题原则 1、权威性原则。语文学业考试是基于《课程标准》的学业水平考试，是义务教育阶段语文学科的终结性考试，其基本任务是检查学生经过初中阶段的学习是否达到义务教育阶段《课程标准》规定的水平，以及达到《课程标准》规定的学习目标的程度。 同时，考试成绩也被作为高中阶段学校选拔招生的重要依据之一。 因此，“命题必须依据《语文课程标准》规定的内容和要求，符合《语文课程标准》规定的学习水平，以维护《语文课程标准》作为国家课程文件的权威性。在这一基准的前提下，从所在地区基础教育的发展水平出发，考虑不同层次、不同发展状态的学生实际，客观、公正地衡量每一个学生的语文学业水平，使语文考试最大限度地为每一个学生服务。” 2、全面性原则。命题应以全面考查学生的语文素养为宗旨．处理好课程目标中三个维度的关系，注意知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的交融、整合，体现语文课程目标的整体性和综合性。但考试毕竟是一种抽样测量。在有限的测试时间里，只能通过从全部考试内容中抽取部分内容来考查学生在初中阶段所学过的内容。因此，在命题时要认真设计命题框架，编制好《双向细目表》，保障考试内容既有合理的覆盖面，又能够重点考查反映学生语文素养水平的核心内容。突出“整体性和综合性”，“全面考察学生的语文素养”，同时，“应避免语文评价的繁琐化”，做到内容和布局的简约、综合、精美。 3、人文性原则。命题要体现语文学科的人文性。既注重语文学科的工具性，又强化语文学科的人文性。语文“积累”的考查，加大考试内容的文化含量，强化文化熏陶的功能。阅读选文要体现人文性。作为考查阅读能力的文章要有丰富的文化内涵、浓厚的人文色彩。作文命题要符合学生实际，着重考查学生的生活阅历、情感体验，让考生人人有话可说，引导学生关注社会生活、社会热点、人类发展，把握时代脉搏，加深情感体验和理性思考，重视考生人文底蕴和文字功力的考查要求。 4、导向性原则。语文试题应体现语文学科工具性和人文性相统一的基本特性．符合学生生活和社会发展的实际情况，与学生的已有经验和身心发展水平相适应。要重视语文积累和运用的考查，重视祖国语言文字独特的人文价值导向，关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动，要注意通过测试发现学生的潜能，关注他们在已有水平上的发展，理解并尊重学生在发展过程中的个体差异。在选材上进一步解放思想，兼收并容，利用考试的指导作用引导学生涉猎经典，亲近历史，发掘出我们民族的语言之根、道德之根、情感之根。以期对学生的阅读发挥积极的引导作用。 5、有效性原则。“命题时应根据《语文课程标准》的要求和学生的经验水平，选择文质兼美的作品作为阅读测试材料，注意材料思想内容的价值导向和语言表达的规范性，要适当控制难度及篇幅，处理好教材直接涉及的教学内容与课外语言材料的关系。” 为了真实、准确地检测学生实际的阅读能力，现代文阅读的测试材料一般应从教材之外去选择，同时要注意所选择的测试材料的水平应与教科书文本水平相当或相近。 文言文的阅读材料应该是浅易的。“以读写为重点，以能力为归依”，认真设计好每一道试题，杜绝偏题、怪题、错题。依据《语文课程标准》所规定的学习目标，把握适当的难度水平。照顾到各类学生的差异，使题目能较好地反映并区分不同层次学生的发展水平。以便更好地测查学生的语文水平，全面地反映学生的语文素养。 6、创新性原则。应根据《语文课程标准》选择恰当的测试方式，合理确定试卷结构，灵活地设置题目。重视挖掘客观题，考查学生分析问题和解决问题能力的功能，防止仅仅考查学生的机械记忆和简单模仿能力。发挥主观题考查学生探究能力和综合素养的作用， 应根据语文学科的特