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新课程背景下中小学教师如何选课题和做课题 上传: 周清华 ????更新时间：2012-6-4 20:52:59 第一章 绪论 第一节什么是中小学教育科研课题 搞科研最大的困难是选题，这就如同投资一样，你不知道买股票还是买房子挣钱，不知道买什么样的股票和什么样的房子能挣钱。搞科研虽然不像买股票和房子那样投入很多钱，但投入的是精力和时间，这也是很大的投入，因为时间就是金钱。 爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决了一个问题，也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出一个新问题、一个新的可能，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”中小学教师开展教育科研，首先要解决好选题问题，继而解决做题问题 本书就中小学教育科研课题的概念、特点及意义作一概述，对新课程背景下中小学教师如何选课题和做课题作较为详细的阐述。 第一节? 什么是中小学教育科研课题 一、什么是中小学教育科研 科学是某种知识体系。从广义上说，反映自然、社会和人类思维的客观规律的一切知识都属科学。科学，是由一系列概念、判断构成的具有严密逻辑性的包含规律性知识的理论体系，是人类认识世界的成果。它是通过实证性研究方法所获得的关于自然、社会和思维的有组织的、系统的知识体系，是实践经验的结晶。 科学研究是人们有意识、有目的、有计划地主动探索自然、社会或思维的规律性的一种特殊的认识与实践活动。科学研究要通过各种科学方法，遵循科学的认识过程，根据对收集来的丰富事实材料的分析，揭示客观事物的本质及其运动变化的规律，从而得到解决问题的答案。答案分为两大类型：基础研究中的抽象答案，应用研究中的具体答案。 教育科研是教育科学研究的简称， 教育科研是以教育科学理论为武器，以教育领域中发生的现象和问题为对象，以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。简言之，是用教育理论去研究教育现象和教育问题，探索新的未知的教育规律及有效教育途径和方法，以发现新情况、解决新问题、总结新经验的一种科学实践活动。教育科研的范围非常广泛，它包括所有有关教育方面的宏观和微观的问题。 中小学教育科研是教育工作者对中小学教育领域的对象、现象及其规律的一种创造性认识活动。其中，中小学教师是开展中小学教育科研的主力军。中小学教师开展教育科研的过程是他们在教育教学实践中，逐渐地认识教育现象及其规律性、探求科学的教育教学方法，以最新的教育理念指导教育教学工作实践，不断提高教育教学质量，获取最佳的教育效益，从而提升自身素质、促进自身发展的过程。 与师范院校、科研院所及教师培训机构相比，中小学教师开展教育科研具有如下几个特点： 1、问题即课题。对于很多教师来说，搞教育科研遇到的最大困难就是不知道从何下手，找不到合适的研究课题。实际上，教师们要研究的课题俯拾即是。中小学教育科研的目的和任务就是为了提高教育教学质量，最终要落实到为教学服务这个根本上，因此老师们在教育教学中遇到的问题就应该是要研究的课题。教师们在实践中遇到的问题可以分为三种类型：一是直接性问题。就是明显存在，需要我们直接面对，又必须想办法加以解决的问题，比如学生的成绩很差、学生纪律松散等等。二是探索性问题。就是将教育理论、教育观念、教育成果转化为具体的教学实践活动时所遇到的问题，比如，启发式教学应该怎样操作，综合实践活动应该怎样搞，等等。三是反思性问题。这是具有“问题意识”的教师，为改进自己的专业水平，通过对自己教学行为的回顾和检讨所发现的问题，比如“为什么会这样？”“应该做哪些调整和改进？” 2、课堂即研究室。中小学教育科研是以中小学教育现象和规律为研究对象的。课堂是教育教学诸多热点与难点的汇集场所，诸多教育教学思想、观点常常在这里相互碰撞、相互促进，许多教育决心经验和成果在这里产生。课堂是萌生、孕育、展现先进教育理念和教改实验方案及实施的研究基地，中小学教育科研的主阵地理所当然在课堂。中小学教育科研以课堂为主阵地，就是在现代教育理论的指导下，运用科学方法，探索中小学教育教学规律。这是一种有目的有计划的探索过程，教师应该把教育科研和日常工作有机结合起来，将课堂作为研究室（或称实验室），用科学的态度及方法去发现、去实践、去探索、去检验。在工作中研究，在研究中工作。???? 3、教学即研究???? 绝大多数的教育科研，最终都要在教育教学实践活动中来进行，在课堂中进行，就是少数基础性的理论研究，其成果也要在教学中得到检验和应用。教育科研工作从来不是额外的工作，教学和科研也不是截然分开的“两张皮”，其实，真正的教学活动有着科研的性质和色彩。有效的教学不是日复一日地简单重复，而是教师自觉学习新的教育成果和理论，充满激情的创造性探索活动。当然不是所有的教学都是教育科研，必须是“真正的教学”和“有效的教学”，除此之外，还必须符合