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未确知数理论在无机化学教学评价中的应用 07级 化学系 应用化学专业 姓名：霍世超 摘要：文章基于学习情况评价信息的不确定性特点，提出对学习情况评价的未确知数模型，该模型不仅能得到以区间形式表达的结果，也能获得可能值区间对应的主观可信度，这为对学习情况以及其他问题的评价提出了较为合理的方法。 关键字：不确定性；学习情况；无机化学；评价方法；未确知数；可信度 引言 学生的学习情况仅凭一张考试试卷很难反映出学生学习的真实情况。如因马虎使会做的题做错、因生病使自己发挥不出应有的能力等，这些不确定因素都会影响试卷的得分。另外，老师对试卷对某些试题评价存在一定的主观性，可能存在一定偏差。因此，传统的方法对学生学习情况的评价存在一定的缺陷，有必要加入学生对自己学习情况的评价，来矫正因某些不确定因素造成的影响。而定性多层次评价方法是学习情况评价及其不确定分析中的重要组成部分，对学生学习情况的反应具有非常重要的意义。 未确知数的概念 未确知性是一种主观上和认识上的不确定性，由于条件限制，认识不清，所掌握的数据资料尚不足以确定事物的真实状态和数量关系而带来的主观上和认识上的不确定性[1]。 从学习情况评价系统的角度来说，其主要评价方法可描述如下。 设学习情况评价系统中某一评价因素可能取值区间为【a,b】，若函数f(x)满足： （1）、f(x)是（-∞，+∞）上定义的不减右连续函数，至多有有限个间断点； （2）、0≤f(x)≤1 （3）、当x＜a, f(x)≡0;x＞b, f(x) =f(b)≤1,则【a,b】和f(x)构成一个未确知数，{【a,b】, f(x)}称f(x)为区间【a,b】上的主观可信度分布函数，简称可信度分布，【a,b】为取值区间，也称未确知数分布区间。 三、基于未确知数的评价方法 根据未确知数的概念和特征可以看出，这种新数学方法非常适合表达定性评价方法中不确定性，并且符合对学习情况整体评价。他对学习情况评价值不是单一值，而是一个判断区间；且对这个判断区间有个近似概率的可信度估计。 在学习情况定性评价方法中，主要运用未确知数的加法和除法运算。加法运算是两个未确知数两两相加，并获得可能值带边和矩阵及可信度带边积矩阵；除法运算是两个未确知数两两相除并获得可能值带边和矩阵及可信度带边积矩阵。 实例分析 现对大一某班无机化学期末成绩分别是优、良、中、差四名学生A.B.C.D,以入学成绩、自我评价、期末成绩进行总体评价。学生的基本情况如下表： 学生 期末成绩（L）可能值区间 期末成绩可信度 入学成绩(M)可能值区间 入学成绩可信度 自我评价(N)可能值区间 自我评价可信度 A 88--92 0.95 90--94 0.9 85--90 0.9 B 78--82 0.95 98--100 0.9 70--80 0.9 C 67--71 0.95 82--86 0.9 70--80 1.0 D 41--45 0.95 94--98 0.9 60--70 0.7 对A同学评价； 请L.M.N的评价者将总可信度在可能值区间内各取值点上予以分解，获得用未确知数表达的评价判断，分别表示为： 0.2,x=88 0.2,x=90 0.55,x=90 0.5,x=92 L=[[88,92], f(x)], f(x)= 0.2,x=92 M=[[90,94], g(x)],g(x)= 0.2,x=94 0,x≠88,90,92 0,x≠90,92,94 0.45,X=85 N=[[85,90], h(x)], h(x)= 0.45,x=90 0,x≠85,90 计算未确知数：R=L+M L和M可能值边带和矩阵 L和M可信度边带积矩阵 88 178 180 182 0.2 0.04 0.1 0.04 90 180 182 184 0.55 0.11 0.275 0.11 92 182 184 186 0.2 0.04 0.1 0.04 + 90 92 94 × 0.2 0.5 0.2 0.04,x=178 0.21,x=180 R=[[178,186],j(x)],j(x)= 0.283,x=182 0.21,x=184 0.04,x=186 0,x≠178,180,182,184,186 计算未确知数：S=L+M+N=R+N R和N可能值带边和矩阵 R和N可信度边带积矩阵 85 263 265 267 269 271