导学案的制定.docVIP

如何设计好“导学案” 导学案是实施新教学改革的第一步；如何设计好“导学案”，是学生“愿学”、“乐学”和“会学”的基础。因此，“导学案”设计要做到“一个中心”、“两有”和“三性”。“一个中心”指以学生的“学”为中心，促进学生自主学习。“两有”指教师设计导学案时要“心中有人，目中有纲”。“心中有人”指心中要有学生，要充分了解学生认知水平和已有的知识基础，充分考虑导学案怎样导学生学，如何做到因材施教；“目中有纲”指要以课标为纲，以教材为依据，要做到目标明确，重点突出，难点分散，方法得当，层次分明。“三性”指设计的导学案必须具有一定的探索性、科学性和主导性，探索性指导学案设计的问题是真问题，能够激发学生强烈的学习欲望，学生通过阅读教材，查阅资料、实验操作、合作交流等学习活动，能够真正解决的问题。科学性指导学案设计的问题要科学，既要符合学生的认知规律，有一定的层次和梯度，做到循序渐进，循循善诱，使学生认识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行；又要符合学科性质和教学目标的要求。主导性指导学案的设计虽然强调突出学生的主体地位，但并不是放任自流，而是在教师主导下的有效学习，特别是注重对学习困难学生的指导和辅导，使每一个学生体验到成功的喜悦，让每一个学生学有所得，最大限度的调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。 学生如何使用好导学案 我们的学习模式，不论是新授课还是习题课，学习一般分三个阶段：自主学习阶段、合作学习阶段、课堂落实（或展示）阶段。当然在改革初期，会存在这样那样的问题，比如说：教师还不适应的问题，学生还不适应的问题，学案编写问题、教师怎么引导的问题、课堂什么该讨论的问题等等。甚至有教师没有认识到位的问题，这些改革和发展过程中的问题，有待于我们逐步解决。下来，我以新授课为例就学生该如何完成导学案和在课堂上如何学习讨论、展示谈一下自己的看法，供同学们参考。 1.学习的第一阶段，课前完成导学案---自主学习 第一阶段有分三步： （1）熟悉目标，通读教材，完成导学案的知识梳理部分，形成对本节知识的初步认识。 通读教材的时候，要注意知识目标中对重点概念、理论的要求，对着学习目标形成自己的初步认识。然后完成知识梳理部分的填空题（一般是），这些题基本上是可以在课本上找到答案的，如果做不出来，再看教材中的相关内容。再看还做不出来，那就先放下来，等课余十分钟问同小组的同学，或者问老师。也可以等第二天上课时解决。 这里有两个忌讳：一是忌讳不通读教材直接从书本上找填空题的答案，这样你得到的是支离破碎的知识点，而没有相对完整的体系或框架。二是钻牛角尖，对于一个问题过于深究，超过了我们现在知识储备所能达到的高度，导致事倍功半、效益低下。（实际上我们只需要把问题记下来即可） （2）（做例题），试着完成课堂互动（或者重点难点突破）部分的内容。完成对重点知识的理解和初步掌握。 课堂互动部分的内容，将是明天课堂上要核心解决的问题。是知识的重点或者是难点。题的形式有选择题、计算题、论述题等，选择题，主要是对概念的辨析、理论的理解，处理时，要注意选出正确答案同时，必须注意几个错误答案的问题所在（因为几个答案实际上是对应于几个易犯的错误或者是易混淆的问题）；计算题、论述题，一般为，理论的直接应用，或者简单的综合性问题，这是理论和实践相结合的开始。能做完的，尽量做完。如果有困难，至少要讲题多阅读两遍，能做几步是几步，对于论述题即使没有信心，也应该写出自己认为的基本要点，然后放下（最忌讳的是，顶着一道题顶到下），可以利用课余十分钟问其他同学，也可以问值班辅导老师。如果没有时间（其他科目还没有做），可以干脆放下，在第二天上课时解决。这样至少，在教师讲解时或者教师让讨论时，对题的内容熟悉，提高课堂上的效益。对于学困生，要注意，必须主动的向其他同学请教，下自习后，应该关注一下优等生或者中等生完成的情况，如果中等生完成了，则要在同学的帮助下尽量的完成（利用课余十分钟）。 这里同样要注意的问题是，不能走向两个极端：一是遇到难题，发狠心自主学习，一定要解决，顶到自习下。我们的策略是，一时解决不了，应该先放下，在自习期间问老师或者同学解决，如果觉得没有时间，就干脆等到明天课堂解决。二是，一遇到困难，就放弃，没有接受挑战的决心和信心。对于解决不了的问题，如果你认真考虑了，至少为明天课堂上做好了充分的准备。度如何把握，自己掌握。 (3）学有余力，可做当堂落实的题（能力拔高，不同科目不同） 前两点一般必须在一节自习完成，如果完成了，在明天的课堂上就基本上能够跟上，如果完不成，就会给明天上课带来困难。所以我们要求，我们同学在教师的指导下完成导学案，但自己也必须有计划，也就是在保证明天各科能够跟上的基础上，再完成个别