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ESA教学模式在高中英语阅读课堂教学中的应用 钱丽萍 (浙江省丽水学院附中，浙江丽水323000) [摘要] 本文通过对ESA教学模式在高中英语阅读教学中的应用，总结出ESA教学模式在教学中的全体性，主动性和互动性，实现了高中英语阅读教学过程中的优化，取得最佳的课堂教学效果[关键词] ESA教学模式 高中英语 阅读课堂教学 应用 教学效果 一、问题的提出 在大力提倡和实施素质教育的今天，高中英语阅读能力在英语综合运用能力q1占有及其重要的地位。高考英语试卷检测学生阅读能力的分值就达到80分(总分15O分)，是重中之重。然而， 目前的高中英语阅读教学往往教师霸占话语权，不考虑学生的需求，不注意对学生阅读技能的培养，学生是被动的接受者。而且受传统的语法翻译法和直接法的影响，教师在阅读教学中过多地重视语法，教学过程就是拼读生词，讲解单词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析句子结构、语法等。有的甚至把阅读当课外阅读上，勾划词组，对对答案，学生自读了解一下故事情节即可，教师没有给学生提供任何语言支架。每年高考阅读阅卷统计数据显示，满分的很少。而且低分的很多。种种情况表明，高中英语阅读教学问题的“症结” (crucial reason)就在于：教师在课堂阅读教学过程中，没有形成一套科学、有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用、激发学生阅读兴趣、促进学生体验参与，形成学生良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法，学生只是单调的投入到阅读训练中。要改变目前高中英语普遍存在的英语课堂阅读教学“发育不足”的问题，首先就是要重视，认识到学生英语阅读能力需要持久地培养，既要适应高考，又要立足于今后的发展需要。同时，教师英语课堂阅读教学模式的新探索研究尤为关键。加强课堂英语课堂阅读教学模式的探索研究，努力达到课堂教学效果的最优化。笔者根据多年的课堂教学实践，深感由英国英语教育家Jeremy Harmer出ESA模式，能够很好的应用到英语课堂阅读教学当中，实现高中英语阅读教学过程中的优化，使英语阅读课堂达到最佳教学效果。 二．ESA模式的理论介绍 (一)ESA教学模式的三个阶段 ESA教学模式包含个重要阶段：投入阶段(Engage)、学习阶段(Study)和活用阶段(Activate)。 1．Engage投入阶段的目的就是唤起学生对语言材料的兴趣，激发他们的情感，从而更加投入地参与学习的全过程。投入的方法多种多样，如：游戏、图片、故事、音乐、讨论等。教师通过这些活动，让学生初步了解某一话题或某些人物特征。总之，这些活动都与将要学习的语言材料有关。当学生对语言材料发生兴趣后，他们的学习将更为积极有效。正像Benjamin Franklin所说的那样：Tell me and forget．Teach me and I remember．Involve me and I learn．Study ------ 学习阶段，学生在教师的引导下，分析语言材料和相关的语词汇、语法结构、篇章段落、行文风格和文化信息等内容。学习方法也多种多样：可以是教师讲解语法，也可以让学生自己发现语言规则，还可以让学生通过分组活动阅读课文或学习词汇。3．Activate在活阶段，教师应通过各种练习和活动，帮助学生复习巩固所学的语言知识；并鼓励学生能结合某一情景和话题，活用各种语言技能，真正达到自由、有效交流的目的。这一阶段的重点不是某个语法结构或语言点，而是给学生提供运用语言进行真实交流的机会。这一阶段的典型活动有：角色扮演、讨论、辩论、小组写作、广告设计等。 (二)ESA模式的主要特点 1．学生主体，教师主导，师生互动 与传统的英语课堂教学不同，ESA模式强调学生是教学活动的主体。一切教学活动都要考虑到学生的实际水平、接受能力和兴趣专长。ESA模式不同于以往的填鸭式教育，学生自己将各类信息带人课堂，积极参与教学，并在一定程度上控制自已的学习进程，参与制定学习的目标和计划。学生起主体作用，教师的角色也更加灵活，起主导作用。师生之间进行互动交流，向和谐的方向发展。2．教学活动情景化任务化、交际化ESA模式将真实的交际情景融人课堂教学之中，通过围绕某一语言形式而设计交际性的教学任务或活动，帮助学生运用所掌握的语言技能，实现教师和学生之间、学生和学生之间的交流。 3．听．说 读、写有机结合 传统的英语课堂教学往往将听、说、读、写、各项技能人为隔离开，而ESA模式将他们有机综合起来，在课堂中加以灵活运用，提高学生运用语言的综合能力。ESA教学模式极大地发展了PPP模式，更强调三个环节的组合和灵活运用。在教学实践中，这三个环节的先后顺序并不是一成不变；而且一堂课也可以包括多个ESA组合。 三 ESA模式的应用 Hammer还强调ESA阶段可用于各种不同的教学内容，只要合理变换他们