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Let Our Resolutions Blossom! By Rosie from Changjiang Middle School 时钟总是运转着，两天的“炼狱”坚持下来，再回首时，也不觉辛苦，让我体会颇多的是感动和反思。那份感动，来自区里老师们的群策群力，陪我思考，伴我同舟共济，特别是两位可敬的师父和优雅的教研员汪老师，千言万语，实难言表！那些反思，实足可谓是自己教学生涯中的一笔财富！也感激汪老师就如何写反思给我指点迷津。以下是我对本次公开课的自我剖析： 一、较为满意之处 （一）注重以生为本 首先，友好相待，并激发学生自信大胆地回答问题。一开始的热身中，我要求学生尽量自信并大声地回答我的各个问题，放下教师三尺讲台的架子，将他们视朋友相待，期待着与他们展开一次心与心的沟通和学习。让学生大声用yes或no回答“You are good students. You like English. You like your English teacher. You like your new English teacher better.”以激发他们的自信心。我自然地运用目标词汇“promise”承诺将在课堂中对学生友好，让学生视我为朋友，从而鼓励他们大胆参与课堂各种活动。 其次，让学生享受阅读的过程，通过阅读懂得“如何去读懂”。好的阅读课，可以没有花哨的课件，也可以没有多么热烈的活动，但少不了给学生足够的时间让学生真正地静心阅读，掌握阅读方法，学得文章内容，并能跳出课文，在情感上得到共鸣。因此，我摒弃了以前花哨的课件，摒弃了蜻蜓点水式的活动堆积，而是尽量将各个阅读任务做透。本课中，我考虑到文本中的问题 “What is a resolution?”可能会使学生片面理解，只回答 “It’s a kind of promise.”所以一开始就努力做好resolution的铺垫，让学生明白promise和resolution之间的关系，从而使学生能够较好地找出“Promises you make to yourself are resolutions.” 在选句补充文本环节，如我所料，学生对于初次接触的该任务非常困惑，是直接给出答案，还是让学生静心思考，我选择了后者，虽然有点费时，但看到学生“不仅知其然，更知其所以然”的表情时，我深感开心。 （二）注重阅读策略的指导 在让学生配对每段的目的时，我首先让学生根据呈现的三个目的，猜测文章的大意，提问 “Which word do the three sentences have in common?”让学生找出共有的单词resolution，以此初步了解本篇文章的主要大意。进而让学生快速阅读，通过划关键词句，找关键句确定每段的写作目的，引出 “Topic sentences have to do with purposes.”的策略。在补全文章信息时，提醒学生特别注意阅读空格前后的句子，依据上下文确定缺失的句子。我为学生提炼的策略均围绕“… have to do with…”展开，既复现了目标短语，又渗透了阅读策略，可谓一举双得。我深知，只有在平时的课堂上，老师尽可能多地渗透阅读策略的指导，学生才能在潜移默化中得到阅读的金钥匙，才能面对不同的阅读材料进行行之有效地阅读。 （三）文本解读比较合理 本堂课是一堂以“resolution”为话题的阅读课，内容是新教材八上Unit 6 I’m going to study computer science中2a到2e。教学对象是正值八下的学生，其中的有些知识和他们之前所学的存在一定的交互性。如何干脆直接地导入resolution这一话题而不拖泥带水呢？经过再三思量，最后我还是决定借我对自己的三种promise引出resolution，让学生初步感知resolution是对自己的承诺即决心，而非对他人。文章尽管有些抽象，但文本设计结构十分鲜明，以三段展开，从第一段介绍resolution的定义，到第二段介绍resolution的种类，到第三段作者对它的质疑，以一个开放性的结尾方式，发人深省，留给读者无限思考的空间。读前活动中可以充分利用2a任务，组织头脑风暴，让学生们集思广益说说他们去年的resolution，有无坚持，为何坚持，进而进行文本处理。读中活动的设计也可借助scanning, skimming的方式完成教材中的几个任务，即2b通过找每段的重要单词组，确定每段的写作目的，2c补全文章完整的信息。2d的问答则可以在读中与读后两大环节中穿插完成。 二、需要改进之处： （一）缺乏参赛经验 首先，细节没有考虑周全。从教第四年，第一次参加如此大型的公开课，并在有限的48小时内，备好一堂课，实则跟打仗一般。在有限的时间内，我舍本求末，在制作