本科生学习动力和其来源类型的实证研究.pdfVIP

本科生掌习动力反其来濠类蠡2的实衄阿F究 本科生学习动力及其来源类型的实证研究 苏林琴郭林彬 (北京工业大学高等教育研究所，北京100124) 摘要：本研究通过对某高校2012年学情调查的分析，探索本科生学习动力的变化趋势及其影响 因素。研究发现：本科生的学习动力随着年级的增加呈现出逐年增长的趋势；女生的学习动力显著 高于男生；成绩排名靠前的学生的学习动力更高；“升学／就业”是本科生学习动力的主要来源。学 生学习动机以升学就业、父母和老师的期望等外在的功利性的目的居多，而挑战提升自我和探索知 识的兴趣居后，如何将外在的学习动力转化为学生的内化动力，对于激发学生学习的学习积极性有 着重要的意义。 关键阐：学习动力；学习动机；影响因素 一、问题的提出 《关于全面提高高等教育质量的若干意见》(简称“高教三十条’’)中提出要“巩固 本科教学基础地位。把本科教学作为高校最基础、最根本的工作……激发学生的专业兴 趣和学习动力。’’学习动力是学习主体对学习行为价值判断基础上的心理驱动总和，是 以学生的学习动机为核心，由学习兴趣、学习态度等共同构成的一个动力系统，是推动 学生投入到学习活动中的重要力量。学生的学习动机来自于学生的学习目的与学业期 望，即来自于大学生“为什么学”这一根本问题。学习兴趣涉及学生对于不同知识和技 能的关注程度，反映了学生学习客观世界时的选择性，有明显的个人特点。学习兴趣解 决的是学生学习中“学什么”的问题。学习态度则是讲学生在学习中的行为倾向与投入 程度，反映的是学生对待学习的一种比较稳定的心理态度，解决的是学生“怎么学”的 问题。【l】本科生的学习动力在不同的年级、群体、性别间呈现出怎样的状态和发展趋势? 学生学习动力的最主要来源有哪些?对这些问题的回答正是本研究试图探究的。 作者简介：苏林琴，北京工业大学高等教育研究所，副研究员，研究方向为高等教育管理：郭林彬，北京工业大学 高等教育研究所2011级研究生，研究方向为高等教育管理。 152 曩【胃鄂掌习科穹巴{发掌掘¨}分委员会舅L=省宅每吨义 ，E孳，固大掌掌习科掣u卉兜名!第十一甚调蛛年会·论文秦 二、某高校本科生学习动力的实证分析 本研究的分析素材来自于北京某高校2012年的本科学情报告。调查中采用分年级 完全随机抽样，在全校四个年级中抽样1400名学生，共回收有效问卷1205份，有效回 收率为86％。其中男女比例为6：4，符合该校总体男女比例。 (一)学生的学习动力随年级的增加而增长 通过均值比较(见图1)可以看出，本科生的学习动力随着年级的增加呈现出逐年 增长的趋势，高年级学生的学习动力明显比低年级的学习动力强。这与学生对于所就读 的专业的兴趣和未来的学业期望有着密切关系。通过Speam姐等级相关分析得出，学 生的学习动力与“学生对所就读的专业的兴趣”和未来的学习期望显著相关。也就是说， 学生的学习动力受专业兴趣和学业期望的影响。 图1：某高校本科生学习动力的年级均值 (二)女生的学习动力显著高于男生 女生和男生在学习动力上的均值得分分别为61．77和55．03，通过独立样本T检验 (见表1)，p值小于O．001，表明男女生在学习动力上有显著差异，女生的学习动力显 著高于男生。女生比男生更努力，学习动力更强，这样的情况不仅出现在高等教育阶段， 大学前教育阶段也是如此。这可能与女性的危机感有关，男生在未来就业市场上占有明 显的优势，女生则相对处于劣势，因此更加努力用功学习。 表1：男女生学习动力的独立样本T检验的结果 方差方程的Levene检验 均值方程的t检验 差分的95％置信区间 F Sig． t df Sig．(双侧)均值差值 标准误差值 下限 上限 sAlO假设方差相等 1．555 ．213 ．4．663 1189 湎∞ ．6．73774 1．44504．9．57