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二〇一三年一月四日 本 期 要 目 专栏：“课程领导力”（系列报道一） 让课程成为一段温暖的记忆 构建数字学习时空，促进学生卓越发展 数字化教与学 成就精彩课堂 寻找教师专业自觉的支点 专讯 育人为本，以德为先，发挥学校整体育人功能 爱，从安全做起 共筑一方温暖的家园 简讯 上海市中等职业教育“双证融通”专业改革试点工作培训会在市教委教研室召开 等 专 栏: “课程领导力”（系列报道一） 编者按：当前，正值上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力三年行动研究项目的“收官期”，也预示着这是一个教育改革、教学改革丰收的季节。历经三年的行动研究，上海围绕“课程领导力”进行了大规模实践研究，这是凝聚上海全市之力、深化课改的攻坚战；是以课程实践的方式，发动基层学校开展的创造性实践；是为上海市乃至全国提供鲜活案例和有效经验，进而带动面上学校推进课改的实证研究。参加研究的51个子项目学校和1个整体试验区对各自项目进行了认真的梳理、总结和提炼。现将“课程领导力”项目展示动态和成果进行系列报道，以飨读者。 让课程成为一段温暖的记忆 12月10日，上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究项目之《黄浦区中小学特色课程的实践与研究》项目展示暨结题评估活动在上师大附属卢湾实验小学举行。 市教委教研室主任徐淀芳，市教委基教处副处长周增为，市课程领导力项目评估专家余利惠、赵才欣、张长江、杨明华、杨四耕，黄浦区教育局副局长曹跟林、杨燕等出席活动。各区县教研室分管主任，拓展型、研究型课程教研员，市课程领导力项目学校（幼儿园）校（园）长，以及黄浦区中小学（幼儿园）校（园）长等参加了本次活动。 活动由纪明泽主持，曹跟林致欢迎词。活动伊始，一段数字故事，以其生动的画面，道出了黄浦区对中小学特色课程的实践与研究的深度思考，揭示了“课程，学校的核心竞争力，区域的专业领导力”、“从教师的课程走向学生的课程”、“课程，温暖的记忆；课程，心灵的旅程；课程，拥抱未来的力量”、“让学会选择，成为每一位学生成长过程中的必修课”等核心理念，真实再现了黄浦区区域推进课程领导力行动研究项目的实践历程。 随后，项目负责人、黄浦区教育学院副院长邢至晖作结题报告，并呈现了三组来自学校的实践案例，分别是“特别的爱给特别的你——黄浦区特色课程‘供需’双方对话”，“孩子喜欢 我们快乐——瞿溪路幼儿园园本特色课程建设的实践感悟”，“从‘原点’到‘回归’——特色课程建设的精致化过程”。汇报集中展现了“上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力三年行动研究”项目的一些思考与做法，以及该项目为黄浦区课程建设、区域推进课程领导力等工作所带来的一系列变化。 做法之一：以“办学生喜欢的学校”区域办学思想为指导，结合提升课程领导力行动研究项目的要求，组建“建设学生喜欢的课程”课题组，与包括中小学（幼儿园）在内的30多所学校合作，摸底调研师生的课程需求，潜心培育学校的特色课程，激励教师提升课程意识和课程能力，指导教师书写学生的课程故事。 做法之二：接受市教委教研室课程领导力项目中期评估之后，对研究目标进行重新梳理和定位，由之前仅仅聚焦课程资源建设与研究，转变为现在的将提升区域课程领导力作为研究重点，对黄浦区区域推进学校课程建设的行动策略、指导建议和共享机制等进行研究。同时将研究范围由中小学扩大到幼儿园。 做法之三：在实践研究中逐步明确了教育学院在提升中小学（幼儿园）课程领导力中的地位和作用，确定了“基点在学校，关键是引领，核心是共享”三点行动准则，并依此为学校、为教师创设课程环境，提供课程策略，构建课程建设的保障机制。 做法之四：市课程领导力项目成为推动黄浦区课程改革工作的“催化剂”，大大提升了区域课程建设“活力”，使黄浦沿着“整体设计——点上深化——多端切入——综合聚焦”的研究路径不断前行。随着研究深入，遇到问题越多，想研究的内容也就越多。例如“特色课程是什么，它包括哪些类型？怎样实现特色课程与办学特色的转化？课程资源在哪里，怎样开发特色课程？特色课程实施过程怎样评价？特色课程能共享吗？共享需要哪些条件？……”黄浦区试图通过研究回应这些问题，为学校课程建设提供理论与实践的支撑。 做法之五：学校可以有围墙，课程已经无边界。黄浦区从区域层面建设了两个课程网站，一是特色课程共享平台，二是黄浦区课程教材改革网，为学校和教师参与课程建设，分享课程资源创造条件。《网络文明》、《上博印象》、《弄堂游戏》等特色课程为众多学校主动选择使用。 做法之六：区校合作过程使黄浦建立了区域课程建设的共同愿景，即拥有了一个“课程梦想”——让每一个学生有自己喜欢的课程，让每一个学生都会选择自己喜欢的课程，让课程成为学生的课程，让课程散发出应有的魅力，让课程成为一段温暖的记忆。 徐淀芳、周增为对黄浦区推进课程领导力工作进行了点评，对黄浦区以特