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中学英语词汇教学案例 平阳凤卧中学郑小娇 英语教学离不开词汇教学，词汇之于英语学习，就好像砖瓦之于建筑物。英语学习讲究词不离句，句不离篇。词汇是语言的三要素之一。词汇是基础，不掌握大量的词汇，阅读、听说、书写都无法顺利进行。可见，词汇在我们中小学英语教育中的重要性。 特别是在学习第二语言，而非母语时，中国的学生如果没有掌握英语词汇，就很难真正理解和正确运用，那么词汇教学在教学中就会占据很重要的作用，所以只有正确的词汇教学方法才能使学生牢固地掌握所学的单词，才能使他们在英语学习中对这些词汇运用自如。 一、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。在词汇教学中，要注意音和形的统一结合，使学生把一定的音与可能对应的形联系起来。 二、利用具体情景掌握单词的读音和语义。具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵 活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。 三、教新词的技巧。 一)介绍新词汇（让学生先不看书，看教师示范表演。） 1.翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合初中一、二年级学生。 2.直观法。 1)利用实物介绍新词汇。如:Look, this is a watch.（用手指着手表） 2)利用图片介绍词汇，如：面部(faces) （用手指面部的图片） 3)用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。 3.用举例的方法介绍词汇。 4.同时使用几种方法介绍词汇。如:Look, he is smiling. Now lo-ok at me. I am smiling, too.（用面部 表情）smile. We smile when we are happy（做手势让学生重复），学生:smile.老师:Good, what does it mean?（学生说出汉语意思“微笑”） 5.利用诱导的方法介绍新词汇。如：老师指着眼睑问What about this? Look－I can open and close them. They are …eye…?学生答“眼睑”。老师接着板书出eyelids。这样诱导的优点是在于学生的注意力会集中 到这个新词上来，对了解这个词产生兴趣。 6.利用直接介绍法。直接介绍讲解词汇，让学生重复。如：介绍新单词wrist，老师:(Pointing to wrist ). Look, this is my wrist. Can you say it? 学生重复说wrist两遍。 7.利用下定义法。如:breakfast——the first meal of a day. A noun is the name of a person, place or thing. 8.利用各种关系解释词义。 1).利用事物的特征： 把单词放在句子里，放在各种搭配里记。如：pronunciation可放在Your pronunciation is good. My pronunciation is poor. I must improve it. 2)利用因果关系： Xiao Li has not taken his lunch, so he is hungry. I have drunk a lot of water, so I am not thirsty now. 3)利用先后关系或自然顺序： Spring comes before summer. Sunday comes before Monday. 二)操练和使用新词汇。介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。使用新词汇。如：学习market（市场）这个词，教师围绕这个词连续提问问题，让学生回答，重复使用这个词，使学生在语言环境中掌握这个词。如： Do you often go to the market? Do you live near a market? When does your mother go to the market? What does she buy there? 三)词汇的扩展。学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法： 1. 关联词群或称联想词群。 2.在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。 利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化 利用构词法知识。 a.利用同根词：如教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出useful, useless, user的词义来。b.利用分析前缀的方法。 c.利用