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信息化环境下学习方式变革研究 孝南二中 黎义长 前言：湖北省自2009年秋季实行课改以来，教育形式和内容发生了深刻的变化，这是作为教学一线教师的切身体会，特别是负责课改这一块的高中信息技术和通用技术教师的我。切身体会到课改对学校、教师、学生、家长都提出了较高的要求，特别是我们课改一线的教师，需要教师掌握扎实的信息技术等素养，特别是推动教师必须改变教学理念、模式和方式，故信息化教学和多媒体教学应该成为教学改革的主要内容和形式，所以此文我想简单的根据我校实施信息化教学的情况来谈谈信息化环境下学习方式变革的研究，望同仁批评指导。 研究背景 1、信息化社会发展的需要。 21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪，科学技术迅猛发展，信息已成为重要的经济资源，全球经济一体化进程急剧加快，国际间综合国力的竞争日趋激烈。国家之间的竞争已归结为人才之间的竞争，而人才之间的竞争已归结为信息能力之间的竞争。随着社会信息化程度的加深，许多国家已经认识到：信息社会所需要的人才必须具有良好的信息意识和信息能力，基础教育应承担起培养这种素质的职责。 2、基础教育课程改革的要求 时代的发展要求学生形成新的学习方式。《基础教育课程改革纲要》指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这种新型的学习方式，就是让学生在已经习惯了的接受性学习之外，学会探究学习。鼓励和帮助学生在探究之中尝试采用不同的方法，摸索适合于自己的获取新知和能力的途径。 3、现代信息技术的优势 现代信息技术引入教学，可以使教学信息显示多媒体化，教学信息组织具有超文本方式。实现教学信息的大容量储存和教学信息传输的网络化，教学信息处理的智能化和教学过程的交互性。因此现代信息技术可以丰富教学资源，创设可参与环境，激发学生学习兴趣，优化教学过程，拓展教学内容，从而实现教学过程要素关系的转变，建构一种有意义的体现学生主动参与探究的新型教学模式。 4、深化我校教学改革的需要 我校在“十一五”期间，进行了教学模式改革的探讨，构建了多媒体环境下的“问题—讨论”式教学模式，此模式主要把计算机作为情景创设的工具。如何对此模式进行发展、创新，把计算机作为学生学习的工具，培养其学会学习的能力和创造能力，是亟待解决的课题。 研究目标和理论基础 （一）研究目标 1、通过实验研究和理论研究，探索能充分利用计算机和网络信息资源获得最佳效果，具有推广价值的信息化环境下探究式学习模式。汇集一批学生电子作品，培养一批适合现代教育思想的骨干教师。 2、通过实验研究和培训，形成一支具有创新意识和整合能力、掌握现代教育理论和信息技术的学科骨干教师队伍。 3、通过探究性学习满足学生求知欲；培养学生科学思维能力，锻炼问题解决能力，合作与交流能力，收集、获取、处理信息的能力；培养学生自主学习的精神和创新能力。 4、推进校园网的普及和应用，把现代信息技术引入学科教学，实施以培养学生创新精神和实践能力为目标的创新教育。 （二）理论基础 1、哲学基础 实现人的全面发展是马克思主义教育理论的核心思想。在基础教育阶段如何实现学生的全面发展不仅是一个理论问题，而且是实践问题。这种全面发展主要指：对每个学生来说既要保证全面和谐地发展，又要允许有重点地发展自己的优势方面；对于班级群体和学校整体而言，既要保证全体学生共同发展，又要允许个体间在发展过程中存在的差异性。因此，学校必须为学生的全面发展提供必要的条件。用信息技术提供的资源环境能突破书本作为知识主要来源的限制，丰富孤立封闭的课堂教学，极大地扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本上的内容。这就为学生将来的发展提供了社会发展所需要的基本科学素养。 建构主义学习理论 建构主义学习理论的核心是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动建构。这一理论认为：知识主要不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景和情境下，利用必要的学习资源，与他人合作、协商、交流，进行意义建构而获得的。他要求的教学模式为：以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境，充分发挥学生主动性、积极性和创造性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构。 布鲁纳“发现教学”理论 “发现教学”指在教师的启发诱导下，学生通过对一些事实和问题的独立探索，积极思考，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。布鲁纳认为：“用发现法进行教学，就是要把学生当作教学领域里的小科学家看待。”发现教学强调学习过程，重视学生的主动性和积极性的发挥，认为学生应具有自我探究的积极性，想方设法寻找解决问题的方法，从而学