北师大版高中数学必修4教材研讨.docVIP

北师大版高中数学必修4教材研讨 宝鸡石油中学 沈涛 一、北师大数学必修4第八版关于三角函数线的删减问题 第八版以前都有正弦线，余弦线的教材讲解，如今第八版删除了正弦线余弦线，但讲正切函数时介绍了正切线，而且课后习题多次出现利用单位圆和三角函数线解简单三角不等式，例如第24页习题B组第2题，第41页习题B组第1，2题。第69页B组第4题。在国家课程标准高中数学4中是这样要求的“②借助单位圆中的三角函数线推导出诱导公式（π/2±α,π±α的正弦、余弦、正切），能画出y=sinx,y=cosx,y=tanx的图像，了解三角函数的周期性。”所以，我认为有必要就讲解正弦线和余弦线。 二、第97页关于方向向量的概念及应用问题 课本首先由解析几何知，给定斜率为的直线，则向量与直线共线，我们把与直线共线的非零向量称为直线的方向向量。 接下来课本给出了一道例题： 例4：已知直线和，求直线和的夹角。 解：任取直线和的方向向量和 设向量与夹角为，因为，从而 所以，即直线和的夹角为。 依据方向向量的概念，要求两条直线的夹角只要任取直线的方向向量,根据向量夹角的余弦值公式就可以求出两直线的夹角，但是，在做题过程中会出现所求的余弦值为负值，那么学生就会认为两直线的夹角为钝角，例如： 例 已知直线和，求直线和的夹角。 解：任取直线和的方向向量和 设向量与夹角为，因为，从而 所以为钝角，学生得出结论为：直线和的夹角是，但正确的结果是应该是。而由解析几何知识可知：直线和相交形成的锐角称作两条直线的夹角，当直线时，直线和的夹角是。这个概念在必修2中没有提出，从而导致学生解题出现错误！教材在编写上出现了知识点前后衔接不当，部分知识后置问题。对于刚刚接触方向向量概念的学生来说，这道例题是方向向量的应用，但是在应用过程中由于直线方向向量的不唯一性，和直线夹角概念的缺失，导致了夹角求解错误问题，没有体现知识的发生发展过程。教材的解答过程完全没有涉及到会出现这一问题，学生只能被动的接受答案。普通高中数学课程标准对教材的编写有这样的建议：“体现知识的发生发展过程，促进学生的自主探索”，要求教材应注意创设情境，从具体实例出发展现数学知识的发生、发展过程，使学生能够从中了解知识的来龙去脉，教材的呈现应为引导学生自主探索留有比较充分的空间，有利于学生经历观察、实验、猜测、推理、交流反思等过程。例4的解答显然是不符合这些要求的。课本应该在右侧标注直线夹角的概念，当为负值时，直线的夹角为。 三、部分练习题偏难、习题重复出现 部分练习偏难，课本必修4第8版第125页练习1第四题，知道了在三角形中，，要求的值。解题时用到了二倍角公式，要判断角是钝角还是锐角，作为本节课的练习题，学生很难判断角是钝角还是锐角，不适合作为一个小练习题出现，而在第6版教材中第123页没有此题，应该将此题删去，或者放在课后习题中。 部分习题重复出现，课本必修4第8版第135--136页复习题三A组选择题的第六小题与第十题的第四小题重复；第133--134页复习题三A组第十题的第二小题与128页习题3—3的A组第九题的第二小题重复； 四、课时删减及调整问题. 以上我就个人在使用北师大版数学必修4时的感想写于此，肯定还有很多地方没有说到，希望专家和老师们提出批评。 教学建议：抓住关键问题，适当做加法，更要做好减法。 周期现象与角的概念的推广两课时可以并为一课时。 例如同角三角函数关系2课时，可以并为一课时，多出来的1课时给两角和与差，那么两角和与差的2课时就变为3课时。 当前，多种版本的高中数学教材正在使用，不同版本教材的例题、习题难度不同，为了让学生的更好地理解与掌握，可以根据教材的难度来选择教材从而促进教学。习题难度分析已有很多研究，经过对人民教育出版社（A版）、北京师范大学出版社这两个版本教材例题的难度进行分析比较，主要采用鲍建生老师的难度模型对教材分析。发现，探究水平北师大版难度更大；背景水平北师大版无背景的题目多；运算水平北师大版所设例题少但计算量比较大；推理水平北师大版更侧重复杂推理题；知识含量两个版本教材都侧重设置含一个知识点的题目，知识含量相似。综合起来，北师大版教材的难度相对来说更难一些。 2016年我省将启用高考数学全国卷，那么对教材的研究就不能局限于北师大版教材了，作为对北师大教材的补充，应更多的去了解研究人教版教材。这是我个人的一些看法，不足之处，请各位同行多提宝贵意见。 附件 高中数学课程标准必修4部分 数学4 在本模块中，学生将学习三角函数、平面上的向量（简称平面向量）、三角恒等变换。 三角函数是基本初等函数，它是描述周期现象的重要数学模型，在数学和其他领域