235倍数的特征教案.docVIP

2、3、5倍数的特征 教学内容：青岛版五年级上册第六单元信息窗1. 教学目标： 1、通过自主探索，掌握 2 、3、5 倍数的特征，会判断一个数是不是2、3或者5的倍数。 2、理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是偶数还是奇数。 3、经历探索2、3和5倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。 4、在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。 教学过程： 一、创设情景，导入新课　2人拉丁舞 …… 3人叠罗汉 …… 5人圆圈舞 …… 师：请你把可以派的人数写在导学案上，学生写。 2、交流 师：如果参加拉丁舞，你可以选派多少人？ 学生说数字。 师：大家说了这么多的方案，能不能把所有适合拉丁舞的人数用一句话概括呢？（板书：2的倍数） 师：参加叠罗汉，可以选派几人呢?是些什么数？（板书：3的倍数） 师：参加圆圈舞表演的多少人合适？也用一句话来概括？（板书：5的倍数） 3、小结： 师：看来，无论选什么项目，我们所选派的人都应该是2、3、5的倍数。这三个数的倍数分别有什么特征呢？想不想研究它们的特征？今天这节课，我们就来研究2、3、5的倍数的特征。（板书：2、3、5的倍数的特征） 二、2和5的倍数的特征 1、观察找特点 先请大家仔细观察2和5的倍数，它们有什么特征呢 学生回答 师：是不是所有2和5的倍数都有这样的特征呢？ 教师出示百数表， 观察下表，完成以下任务： （1）找出2的倍数，划上横线。 （2）找出5的倍数，用“√”标出。 （3）讨论交流：2的倍数有什么特征？5的倍数有什么特征？ 2、交流总结特征 （1）师：2的倍数有哪些？生答 师：你是一个个算的，还是一眼就看出来的？生答 师：你们真棒！说说你是怎么看出来的？生答。 师：你觉得2的倍数的特征与个位数字有关是吗？个位上分别是哪些数？ （2）验证发现 谈话:刚才同学们观察的是100以内的数,请大家猜想一下,超过100的数还会有这样的特征吗?请任意写出两个个位上是0、2、4、6、8的数，用算式进行验证，看看符不符合这个特点？ 你验证了哪些数?得出了什么结论? 师：谁能用一句话总结2的倍数的特征。指名回答。 师板书：2的倍数特征：个位上是0、2、4、6、8。 巩固练习:老师说一些数你能迅速判断出它是不是2的倍数吗? 师举例板书：570,8792,34876,600003,246875 随机提问：老师写的数是那样的大，你怎么这么快就判断出来了？ 判断一个数是不是2的倍数关键看什么？ 生：看个位。 师：谈话:同学们说得非常好,还要告诉大家,自然数中，是2的倍数的数叫做偶数,也就是个位上是2、4、6、8、0的数,偶数就是我们平常生活中所说的双数。（注：0也是偶数）反之,不是2的倍数的数叫奇数,奇数就是我们平常所说的单数，也就是个位上是1、3、5、7、9的数都是奇数。（出示课件） 下面判断这些数是奇数还是偶数？ 65 256 4560 8592 579 （3）谈话: 2的倍数的特征我们总结出来了。回过头来我们再看这张百数表，5的倍数有哪些？生回答，师点课件。 你从中发现5的倍数有什么特征？把你的想法在小组内交流一下。 生：个位是0、5的数。 师：大于100的数还会有这个特征吗？请你举个例子验证验证。 生举例验证。 师随机举数:460,3456,789,1234785，让学生迅速作出判断。 （4）师：比较一下，2的倍数和5的倍数的特征有什么共同点？ 生答。（课件：个位上是0的的数） 教师随口说出数，请立即说出这个数是2的倍数还是5的倍数，或者同时是2和5的倍数，并说明判断的依据。 （5）灵活应用 下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？哪些数既是2的倍数也是5的倍数？ 24 35 67 90 99 15 60 75 106 130 521 280 三、3的倍数特征 （1）师：刚才同学们的表现非常出色，自己研究出2和5倍数的特征，那3的倍数有什么特征？ 学生进行猜想。 可能出现的问题。 猜测个位上是3、6、9的数是3的倍数。 猜想。 　45是3的倍数，但是，个位上的数字是5，不是3、6、9等。 　　26个位上的数是6，但它不是3的倍数。 　　猜想的结论不成立。 　　师：对于一个结论是否成立，只举一个正例是不够的，如举一个反例就可以推翻这个结论，这个结论就不能成立。请同学们在今后的学习中要注意。 从10～30各数中找出3的倍数。10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28