《历史与社会》新标准..pptVIP

《历史与社会课程标准》（新版） ----学习体会 课程标准的总体比较 旧版与新版都是由四部分组成： 第一部分 前言 包括课程性质、课程基本理念、课程设计思路 第二部分 课程目标 第三部分 旧版叫“内容标准”，新版叫“课程内容” 第四部分 实施建议，包括教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议 第一部分（前言）比较 课程性质：旧版提法是：人文性、综合性、开放性，新版的提法是：人文性、综合性、实践性。历史与社会是7—9年级综合文科课程，新版明确了“以历史、人文地理和相关学科为载体”。旧版“强调了教学内容、教学评价、教学环境的开放性”，新版的实践性，重在强调多种学习方式，以提高创新能力和社会实践能力 第一部分（前言）比较 课程的基本理念：旧版四条是：大力提倡人文精神，促进学生自主发展；力求真正实现人文社会学科内容的整合；特别强调历史地、辩证地观察和认识社会；十分注重培养学生参与社会生活、解决实际问题的能力。新版四条是：贴近社会生活，促进自主发展；提倡人文精神，提高人文素养；关注事物联系，体现综合价值；坚持唯物史观，揭示发展规律 尤其新版“关注事物联系”，解释得很清楚：生活主题与史地知识的联系、历史和地理学科概念的联系、中国与世界的联系、历史现象与现实生活的联系、区域历史的纵向联系、区域之间的横向联系、重大事件的因果联系、史地知识与相关学科知识的联系 新版似乎更体现史地学科的学科特点。 第一部分（前言）比较 课程的设计思路：新版提法是：从公民教育需要和学生认知特点出发，基于人类活动的地理环境，以人类文明演进特别是中华文明的发展为主线，以当代社会发展为主题，整合“历史”与“地理”两个相互关联的学科领域，由近及远、由浅入深地规划内容目标的设置与实施，这是本课程设计的基本思路 新版也是有三个主题构成：主题一：生活的时空。以时间和空间为框架，帮助学生从生活的区域、生活的变化两个视角观察和感受生活的意义，同时获得有关地理、历史探究的专门技能和综合能力；主题二：社会变迁和文明演进。以人类社会变迁为框架，认识人类物质文明、政治文明、精神文明和生态文明的传承。主题三：发展的选择。以进入20世纪后的中国和世界发展道路的选择为框架，以实现中华民族的伟大复兴的历程为主线 第三部分 内容标准/课程内容 引言部分，变化不大。内容目标—重点提示---活动建议 内容标准，表达规定性要求，行为主体是学生。如1-1-1，描述世界各大洲、各大洋的分布概况，说明陆地和海洋对人类生存的意义。 重点提示：全球海陆面积的比例、七大洲、四大洋的名称和位置、地球是人类栖居低，人类的生存离不开陆地与海洋 活动建议：表达指导性要求，行为主体是学生。指导学生填绘全球海陆轮廓图，或制作七大洲、四大洋拼图；以“地球是人类家园”为主题，讨论陆地和海洋为人类生存提供了哪些必要条件 旧版没有“重点提示”，而新版的内容提示，其实是把内容标准具体化，有利于教师很好地把握这个“内容标准”下的核心知识 第二部分 课程目标的表述 新版与旧版一样，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三个角度表述课程目标。但新版对目标的表述更具体、清晰。如“知识与技能” 目标，包括：了解中国与世界人文地理概况；了解中国与世界历史的基本事实、基本脉络、四大文明的基本趋势，理解中国革命、建设、改革的曲折历程；了解社会生活的丰富内涵及多种参与方式；理解PRED问题；收集、处理历史材料。“过程与方法”目标提出了：观察、体验、感悟；独立思考、提出疑问、反思、选择与决断；比较、分析、综合、探究、解释；评价。“情感、态度、价值观”目标 共5条，也较为具体。 第三部分：内容标准（主题一比较） 旧版主题一，我们生活的世界，下设七大目标，每个目标下，再设定“内容目标” 新版主体一，生活的时空 ，下设四个专题：专题一，认识人类生活的时空（1-1共有的家园，共有的岁月）专题二，了解自己生活的区域（1-2生活在不同区域里）；专题三，体味自己生活中的“历史”（1-3生活在岁月变迁中）；专题四，学会获取、整理相关信息的工具和方法（1-4 相关信息的获取、表达和理解） 第三部分：内容标准（主题一比较（2）） 新版专题一：从世界角度，提出课程目标，世界地理内容为主；专题二，了解自己生活的区域（1-2生活在不同区域里），从世界和中国的不同区域角度出发，以区域地理内容为主；专题三，体味自己生活中的“历史”（1-3生活在岁月变迁中），从生活的各个角度出发，了解其变迁；专题四，学会获取、整理相关信息的工具和方法（1-4 相关信息的获取、表达和理解） 第三部分：主题二比较 主题二：社会变迁与文明演进，分四个专题。专题一，探索早期出现的几大文明，突出中华文明的渊源（2-1人类文明的发端与农业区域文明）；专题二，集中了解秦统一后古