如何利用语文综合学习..docVIP

通过多年的教学实践，我总结出如何提高小学中年级学生作文水平的几点体会，现介绍如下，以求共勉。????一、激发习作兴趣????兴趣是教学获得“成功”“自信”的金钥匙。我每周利用自习课，训练学生把上一周感兴趣的事，说给大家听，无论是做过的，还是看见的、听说的，什么事都行，说的内容可长可短。开始有的同学可能不敢说，怕说不好被同学笑话，我就因势利导，带头说自己身边或班级发生的有趣的事，让不敢说的同学复述一篇，说得不好，再由其他同学补充。使他们感到口头作文并不难，就是把看到的、听到的发生在身边的事，用语言表达出来，这样学生对写作文就有一定的自信心。????二、结合教材，创设写作情境????语文实验教科书中所选课文富有鲜明的时代气息，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，贴近儿童的生活，我便充分利用教材创设写的情境。如在学习课文《找春天》一课时，让学生反复品读，学生体会到找春天的乐趣，体验发现的快乐，并让学生带着这种激情走进生活，到野外实地观察，找出自己在春天里的发现。此时，我激励他们将自己在春天里的独特的发现写下来，孩子们用他们稚嫩的笔表达着自己的发现，效果非常好。教材中的语言叙述方式很巧妙，我便让孩子多进行模仿创编，这样不但能学会写的技巧，还能培养写的能力。??? 三、现实为源泉，提供写作平台????我除了凭借教材，还充分地利用现实生活中蕴藏着的取之不尽，用之不竭的语文教学资源进行写作训练。如随着四季的更换，写出生机勃勃、百花盛开、硕果累累、土雪皑皑的四季景色；又如各种节日的度过也是写作的资源，如怎样过“六一”儿童节的、在“三八”妇女节你为妈妈做了点什么、春节有趣吗？等等，让学生在欢庆节日的同时也完成了写作训练；再如学校组织的各项活动：运动会、春游，也可组织学生把活动过程、感受写下来。????四、评议为手段，享受写的乐趣????在教学时我采取师生共同评价作文的方法，这种评价都以鼓励、表扬为主。通过交流、互评，知道哪些是该吸取的优点，哪些是该避免的缺点，互相学习，取长补短。我还常常利用休息时间进行面批。如果有的作文出现了错字、语句不通、内容不具体等情况，我总是提出诚恳的修改意见，并激励他们修改。若改完有进步了，我再把原来的等级提升一个档次，作为奖励。这样那些暂时没写好的学生便有了积极修改的欲望，在修改中逐步提高了写作能力。 中年级如何利用“小学语文综合性学习”提高学生读写水平 一、课题名称：中年级如何利用“小学语文综合性学习”提高学生读写水平 二、研究内容：以教材为蓝本，落实综合性学习训练点，寻找适宜的教学策略，因地制宜对教材进行整合和填充，使读写训练落到实处，探索语文综合性学习的规律。 三、理论背景 《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《课标》）的颁布，标志着小学语文课程改革已经进入到一个划时代崭新时期。《课标》较之于传统的《小学语文教学大纲》其显著特点表现为：更加强调了学生是学习和发展的主体；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；尤其在原先四大版块的基础上，并列新增加了语文综合性学习的内容，且要求从教材的编写，到教学过程的实施，到教学评价，都要将综合性学习作为重要的内容来予以落实。这无疑是对教材编写人员，也是对广大小学语文教师提出了一个新的课题，同时更是一种考验与挑战。虽然，过去的小学语文教材中或多或少地关注了小学生语文学习的实践性、综合性、自主性和开放性的内容，在教学中，教师也会或多或少地注意培养学生的实践能力。但是，与现在《课标》对小学语文综合性学习的重视程度相比是无法比拟的。 什么是“小学语文综合性学习”？语文综合性学习就是以语文课程的整合为基点，加强语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进与协调发展。它是一种既能体现小学生身心特点，又能体现语文知识综合运用，听说读写能力整体发展，语文课程和其它课程沟通，书本学习与实践活动紧密结合的活动性的学习方式。它更注重于学习方式的自主、实践、综合；又注重于过程的开放和互动，它的内容选择范围宽泛、灵活，以直接经验为主。 就其特点而言，“小学语文综合性学习”是一种体现“超越课堂，超越学校”的学习模式，教师有意识地将教材进行有机地整合，把课与课，单元与单元，学科与学科，课内与课外，互相联系，互相作用，使学生始终置身于活生生的现实学习环境中，基于学生自己的经验，密切联系自身生活和社会实践，体验对知识综合运用的学习形态，是学生的经验与生活为核心的实践性学习。也就是综合地求得现实社会及未来世界所需要的种种知识、能力、态度，是一种学生自主学习的过程，。它最能体现学生智慧和精神，是全体学生智慧的结晶；它突出的表现了学生的特长和个性发展，是具有时代气息的学习方式。 就其本质而言，“小学语文综合性学习”是一种创造性学习，具有综合性、自主性、开放