新人教版选 修《蜀相》课堂实录.docVIP

《蜀相》课堂实录（上课铃响，师生互致问候）　　师：让我们再次走近杜甫。　　（板书：走近杜甫）　　请大家推荐一位热爱杜甫的同学读黑板上的一段文字，其余同学齐读空格处。　　（生纷纷推荐，并相互提示空格处应填入的内容）　　生：杜甫，我国古代最伟大的（顿）　　齐：现实主义诗人。　　生：他有着积极的入世思想，致君尧舜上（顿）　　齐：再使风俗淳。　　生：他坚信，会当凌绝顶（顿）　　齐：一览众山小。　　生：但政局的动荡，官场的日趋腐败，使他的理想破灭。饱经忧患的他对人民的苦难有了彻骨的感受：贫富对立，民不聊生（顿）　　齐：朱门酒肉臭，　　生：路有冻死骨。他忧心如焚：穷年忧黎元（顿）　　齐：叹息肠内热。　　生:?他心怀天下：安得广厦千万间（顿）　　齐：大庇天下寒士俱欢颜。　　生：他的诗真实的反映了广阔的社会生活，如“三吏”“三别”，他的诗被誉为（顿）　　齐：诗史！　　生：他的诗歌艺术丰富多彩，或雄浑奔放，或沉郁悲凉；或辞藻瑰丽，或平易质朴。创作态度非常严谨，为人性僻耽佳句（顿）　　齐：语不惊人死不休。　　生：他创作成就辉煌，李杜文章在（顿）　　齐：光焰万丈长。　　生：他被誉为（顿）　　齐：诗圣！　　师：同学们对杜甫了解得比较全面、深刻。这一节课我们学习《蜀相》，目标是：一、诵读，感受诗歌意蕴美；二、理解，把握诗人思想感情。　　（板书目标）　　下面再推荐一位喜欢诵读诗歌的同学背诵《蜀相》，推荐一位爱好书法的同学到黑板来同步默写，其他同学听读，准备评价。　　（生纷纷推荐）?（生背诵、默写）　　师：他读得如何？　　生：他读得很有节奏感。　　师：说具体些。　　生：首联第一句、颈联两句是“二二二一”节拍的。首联第二句、颔联尾联是“二二一二”节拍的。　　师：他读得好，你分析得也很好，你懂得律诗的一些常识。这首诗对仗工整，声调和谐，念起来很好听。　　生：他读得很有感情。他读出了杜甫寻找祠堂的急切心情，游赏之后的感伤之情。　　（板书：读得有感情）　　生：我觉得这首诗包含了诗人很复杂的感情，还有什么，我还拿不准。　　（生笑）　　生：颔联第二句中的“好”字，我认为读hào，黄鹂有宛转的歌喉，自然喜欢卖弄，所以“好”有喜欢的意思。　　（生笑）　　生：不对。“好”应该读hǎo,“好音”是“优美的啼叫声”的意思。　　生：读hǎo，“好音”是一个名词性短语，与上句“春色”词性相同，形成对仗；而读hào，“好音”是一个动宾短语，与上句不能形成对仗。　　（生叫好）　　师：分析得对，律诗的颔联、颈联讲究对仗，应该读hǎo。　　（板书：读得准确）　　生：我觉得他重读了颔联中的“自”“空”两个字，而且尾联两句都在第四个字后有稍长的停顿，最后三个字读得缓慢、低沉，也有想流泪的感觉。　　师：证明你了解了诗歌的大意，理解了诗人的心思。哎，别冷落了默写的同学呀！　　（生笑）　　生：他写得工整，我要写得这么好，上次考试就不会扣5分的卷面分了。　　（生笑）　　生：他写错了三个字！　　（默写的同学的脸红了。好多同学惊讶地睁大了眼睛）???“锦”写成了“绵”，“烦”写成了“繁”，“长”写成了“常”。　　（默写的同学赶紧跑上讲台修改）　　师：你简直有火眼金睛！颈联、尾联是名句默写经常考查的，希望大家准确书写。　　好，大家对着黑板有感情地朗读这首诗。??（齐读）　　师：刚才同学们在评价的时候，觉得诗歌包含了复杂的感情，但还有些拿不准。说明对于诗歌的理解还有些欠缺，现在就让我们再次走进杜甫。???（板书：走进杜甫??理解，把握思想感情）　　诗中哪个字眼你认为含义深刻？哪个意象你觉得意蕴丰富？哪一联诗句最能引发你的思索？任选话题，谈一谈感受，或者进行散文化改写。要求形成文字。???（生兴趣十足，纷纷拿出练习本）???（10分钟后）　　生：诗人从“丞相祠堂”写起，而题为“蜀相”，写祠堂是为了写人，表达了对诸葛亮的追思、仰慕和钦敬。一个“寻”字突出了这种感情。???（板书：追思、仰慕、钦敬）　　生：“柏森森”一词，是说祠外茂密的柏树阴森可怕，与祠内的“碧草”“黄鹂”的美景形成鲜明的对比。　　生：不对。“森森”是高大茂密的意思，柏树之所以高大茂密，是因为没有人去砍伐它们，爱惜这些柏树，正是表现了人们对诸葛亮的爱戴。我见过曲阜“三孔”的大树。??生：柏树不一定只是在祠外，祠内肯定也有。　　（生笑）　　师：大家同意哪一种说法？　　齐：第二种。　　（板书：爱戴）　　生：我改写了首联两句。寻寻觅觅，祠堂巍巍，形象凛凛，我心中的武侯身形依然清晰。柏涛阵阵，是蜀相图报的真诚，还是智圣浩然的叹息？你穿越了数百年的声音引领我一路走来。　　师：精彩！把对诸葛亮的追思、仰慕形象生动