沪教版语文 七上《生命之线》word教案3篇.docVIP

《生命之线》教案 ? 教学目标： 1、学习用白描刻画人物的方法。 2、了解本文中插叙的效果。 3、掌握“生命之线”的内在含义。 教学重点： 1、学习用白描刻画人物的方法。 2、掌握“生命之线”的内在含义。 教学难点： 1、学习用白描刻画人物的方法。 2、掌握“生命之线”的内在含义。 学前准备： 1、预习课文，初步把握文章主要内容。 2、收集有关尼泊尔境内帕杰尔墨峰的地理气候情况 课时安排：一教时 教学过程： 一、资料交流（尼泊尔境内帕杰尔墨峰的地理气候情况）。 二、引出课题 三、检查预习情况 1、字、词的形、音、义。 2、概述文章主要内容。 四、提出突破口：本次爬山中，作者运用何种描写方法，刻画了马尔和我怎样的不同表现？为什么要不时插入我的心理活动与第一次的登山经历？ ????????? 要求：从文中找到相关的语句，并用旁批的形式分析在书上。四人小组讨论，班级交流。 ???????? （ 注：白描这种描写方法对学生来说是第一次接触，故要跟学生举例讲清楚何谓“白描”。） 五、延伸突破口：结合全文及第15节，理解“生命之线”的内在含义。 ?? ???????“生命之线”有两层意义：1、连结登山人身体的绳索，是物质之“线”；登山任保定的生死与共、团结互助的信念，是“精神”之线。 六、能力迁移 ??? 生活中到处有着这样的“生命之线”，试从生活和阅读材料中找出类似的例证。 七、总结全文 八、布置作业 【课题】：《生命之线》【教学目标】：1.了解本文中插叙、对比的表达效果2.领会、学习勇于挑战、团结互助的精神【教学重点】：领会、学习勇于挑战、团结互助的精神【教学难点】：理解“生命之线”的含义【课时安排】：一课时【教学辅助手段】：多媒体课件【教学步骤】：一．?导入：创设情境、体验感受1．?展示一组高山雪景、登山图片2．?播放一段《垂直极限》影片视频二．?理清全文梗概，明了插叙的运用1．?事件????写了几次？???61664;登山运动???两次?2．?时间？??人物？???61664;?????第一次：1985年???“我”与西蒙??????????第二次：1992年???“我”与马尔3．?重点是写哪一次？另一次是以怎样的写作方式来交待？61664;第二次????????插叙4．?插入要使得语言前后连贯、流畅，应有必要的什么句子？在文中找出61664;过渡句：???“蓦地，我的思绪回到了那场挥之不去的噩梦中……”?????????????“而今，命运似乎又一次拉开了悲剧的序幕”三．?进行比较，分析人物形象1．?同桌讨论：两次登山运动的异同61664;显示表格??注：填空部分后显示次序?同?异合作伙伴?对同伴的态度、行为?结果第一次?遭遇险情生死考验?西蒙?砍断绳索?栽入冰隙第二次?马尔?救助、劝慰?最终得救2．?小组讨论：马尔的形象要求：找出文中具体词、句来体会61664;真正的英雄（高尚的人格）——团结助人的精神3．?明确插叙的作用？61664;形成对比，突出四．?把握主旨，归纳总结1．?理解“生命之线”的含义？61664;?表层——物质之线：联结登山人身体的绳索???????深层——精神之线：?????登山人生死与共、关怀互助的精神??????????????????????????????登山人挑战生命极限的韧性精神2．?找出全文的总括句61664;“那常人难以经受的艰难困苦，那患难之时来自同伴的无私帮助，能让人感受和经历这世间最美丽的情感。”3．?朗读第10、14、15节之后，总结：患难见真情五．?拓展延伸，深化理解1．?同桌交流：在我们的生活、学习中，到处都有着这样的生命之线。?????????????从生活、阅读材料中找出类似的例子???61664;如：东方绿舟“勇敢者道路”活动中的经历、感受2．?全班交流：课前收集的“面对逆境，战胜逆境”的名言资料（1）上台投影???（2）背诵?????（3）贴于墙上六．????结尾：情感升华，作业布置????1．听、唱歌曲——周华健的《朋友》????2．作业（二选一）：?1）.课外查找、阅读以“面对逆境”为主题的文章，写一篇读后感（300字左右）?2）.现实生活中，你或周围的人处于逆境时，你们是怎样面对的？写一篇文章（300字左右）附录：????????????????????板书设计????????????????????????????????生命之线乔.辛普森???????????表层——物质之线含义??????????????????????????互助精神???????????深层——精神之线???????????????