沪教版语文 七上紫阳中学《藕与莼菜》word说课稿.docVIP

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《藕与莼菜》说课稿(课后)? 紫阳中学?宫青? 各位老师,大家好!? ????我今天要说课的课题是叶圣陶的《藕与莼菜》。下面我将从教学目标、教学流程、作业与板书设计、课后渗透分析这四个方面对刚才所上的那节《藕与莼菜》进行说课。? 一、教学目标? 《藕与莼菜》是七年级第一学期第二单元的一篇自读课文。本单元的主题为“故乡情思”。? 《藕与莼菜》这篇课文本身是一篇借物抒情的美文,作者将自己对故乡的热爱之情寄托在具有典型代表意义的“藕与莼菜”上,表达了对故乡的热爱、思念之情。? 本节课的教授对象是我们七年级的学生,现已具有一定的阅读基础和归纳、体味文本的能力。? 基于以上三点,在课前我将本课的教学目标设定为:? 教学目标:1、在圈划、品读中感受作者对故乡的深厚情感?2、学习对比和借物抒情的写作手法? 教学重点:借助圈划、品读的方法,感受作者对故乡的深厚情感? 教学难点:体会作者如何将深浓的故乡情蕴于描写之中? 教法上选择以阅读法、对话法为主,关键问题采用讲授法进行点拨;学法上鼓励学生在圈划、朗读中感知文本关键体会作者情感。? 课时则设定为一课时。? 二、教学流程? 1、导入激趣。? 以“说到故乡你会联想到什么?”进行提问。? 【设计意图】:因为我们班的非本地生较多,所以会出现比较新鲜的答案。这能引起学生的兴趣。然后顺势提问“说到故乡,叶圣陶老先生想到的又是什么?”引出课题“藕与莼菜”。? 2、新课教授环节我主要分为三个部分。? 第一部分品味感知:? A、首先,我请学生自由散读课文,圈划品味:作者笔下故乡的“藕”与“莼菜”各自具有怎样的特点。? B、其次,我以“作者是不是只写到了故乡的藕与莼菜”来引出思考,请学生们找找作者笔下上海的“藕”与“莼菜”又有怎样的特点。? C、然后,请学生用自己喜欢的方式朗读这些描写的语句,体会包涵其中的作者的情感。? D、最后,提问“全文除了藕与莼菜还写到了什么”引导学生关注文中对“故乡的人”(即课文第一节)的描写。通过朗读并体会故乡“景清新,人淳朴”的特点。? 【设计意图】:这一部分主要训练学生捕捉字词和圈划的能力,并通过小结明确作者蕴含在字词句中对故乡藕与莼菜的喜爱之情。通过朗读、体会第一段,进一步明确作者对故乡景和人的赞美。? 其中,第三项环节,注重引导学生关注所圈划词句中形容词、修辞和对比的使用。鼓励学生沉浸文本中。也促成教学重、难点突破。? 第二部分感悟体味:? A、首先,通过之前的分析,学生很容易明确了作者是借“藕与莼菜”抒发思乡之情。? B、然后,引导学生关注课文第六节。通过朗读体会,明确思乡的实质是思“人”。? C、插入本文的写作背景,让学生进一步体会作者深情的缘由:近十年漂泊在外,思念故乡和亲友之情自然而亲切。? 【设计意图】:因为之前的学习经验和课文分析,学生能自己归结出本文借物抒情的手法。以此引出借物抒情手法的概念,完成板书。此后,主要通过朗读和理解写作背景,进一步体会作者蕴于文中的深情。? 第三部分拓展训练:? 回忆、交流所积累的思乡诗作。? 【设计意图】:呼应本单元主题,交流展示,拓宽积累,激发自身热爱故乡的情感、提高学习的兴趣。? 三、作业与板书设计? 1、作业? 【设计意图】:正如各位老师课上所见,作业有三项,第一项关注字词积累,必做。后两项能力分层,学生进行选做。摘抄、鉴赏其实是为整体的写作进行积淀。? 2、板书:?(PPT出示板书)? 【设计意图】:我希望能通过此板书的设计,为学生更好地理清思路。教学目标在其上也得到了体现。? 四、课后渗透分析? 1、?教学目标的达成? 就理解的层面而言,课文本身的难度不高,学生们在课堂上,借助圈划、朗读、分析等手段基本完成了课前预设的教学目标。? 2、?教学环节分析? A、新课教授环节中“品悟感知”中,组织学生用自己喜欢的方式朗读这些描写的语句。学生放声朗读,使文字有声化,更好地沉浸、品读文本。朗读时对关键字词的分析和处理,也让学生进一步体会作者蕴于语句中的深情,也促成了教学目标的完成。? B、特意将本篇课文的写作背景设置在分析第六节时再出现。有了之前对课文的学习,此时的写作背景分析有如催化剂,在之前的基础上,有助于学生理解课文。? 3、课堂教学反思? 本课教授很重要的一部分在于借助圈划、朗读的手段来理解文本,体会作者的深情。但课堂上没能给与学生足够的时间沉浸、品读文本。这一环节是在今后需要强化、关注的。? 附:学习感受? 当理论的学习落实到实践的活动中,我们就更充分、有效地发现了自己的亮点和不足。在之前的活动中,我们有幸聆听了张老师关于“如何说课”的专业指导。在本周的活动中,指导团的各位专家现场指导,使“说课”这个概念更为具象,让我们受益匪浅。? 《桃花源记》、《我的叔叔于勒》、《藕与莼菜》、《古代寓言四则》

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