粤教版地理 七下《横跨亚欧大陆的国家－俄罗斯》word说课教案.docVIP

《横跨亚欧大陆的国家——俄罗斯》说课稿 内江市翔龙中学 罗兵 各位老师、评委，大家好！我是内江市翔龙中学的地理教师罗兵。今天，我为大家说的课题是《横跨亚欧大陆的国家——俄罗斯》的第一课时部分。下面我将围绕教学目标、教学重难点、教法、学法和教学片断五个方面对本节课进行分析和阐述。 一、说教学目标 教材分析：俄罗斯是世界上最大的国家，所以它成为了国家地理重点学习的一节。本节的学习不光要学习俄罗斯的相关知识，更要结合历史，让学生知道俄罗斯侵占了中国大量的领土，从而激发学生的爱国主义情感。 课标要求：在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都。根据地图和资料，说出某一国家自然环境的基本特点。 根据对地理课程标准的解读和学生已有的认知结构及其心理特征，制定以下教学目标： 1、知识与技能 ①、学生运用地图说出俄罗斯的位置范围。 ②、学生运用地图和资料分析得出俄罗斯的自然环境的特征。 2、过程与方法 ①、培养学生从地图中获取知识，分析问题的能力。 ②、根据一个国家的地理信息，逐步教会学生归纳其地理特征。 3、情感态度与价值观 通过对历史上俄罗斯对中国领土的侵占，培养学生的爱国主义情感。 二、说教学重难点以及确定的依据 （一）教学重点 ①、俄罗斯的位置范围 ②、俄罗斯的自然地理特征 课标依据：在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都。根据地图和资料，说出某一国家自然环境的基本特点。 教材依据：俄罗斯第一课时属于区域地理，在区域地理学习中，要涉及到区域特征，它们之间具有复杂的联系。 学生实际：学生对世界上最大的国家俄罗斯感到好奇和陌生，特别是俄罗斯历史上对于中国领土的侵占知之甚少。 （二）教学难点 培养学生掌握分析国家区域自然地理特征的基本方法 课标依据：初步学会根据一个国家的地理信息，归纳其地理特征，让学生在后面的学习中能够学以致用，举一反三，就是不光让学生学会，还要让学生会学。 教材依据：虽然前面对日本及区域地理的学习方法进行了学习，但日本和俄罗斯的地理差异很大，这节课可以有效检测学生掌握区域地理学习方法的到位情况。 学生实际：学生在前面已经学习了日本，对于国家区域地理的学习具备了一定的基础和方法，但是灵活运用学过的方法迁移到新的问题情境中来，还是具有一定的难度，在这方面应注意引导。 三、说教法 1、教学方法：自学指导式和启发式的教学方法。 依据：新课标倡导的改变地理学习方式。积极转变教师讲学生听的“一言堂”的教学模式，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。所以，教师在具体的教学中不能包办过多，而是注重对学生在学习存在困惑、疑难时对他们进行指导和启发，让教师的主导作用得以充分体现。 2、教学手段：多媒体辅助教学 依据：构建基于现代信息技术的地理课程，在教学手段的选择上，充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。区域地理内容比较枯燥、抽象，利用多媒体教学，提供丰富的地图和图片、音视频材料，形象生动直观地展现相关学习内容，吸引学生注意力，激发兴奋点，调动学生积极性、主动性，有利于降低教学难度，提高课堂教学效果。通过这一教学手段进一步发挥教师的主导作用。 四、说学法 本节课的学习方法有：自主学习、探究学习 依据：新课标倡导转变学生被动的学习状态，把学习变成人的主体性和独立性不断发展的过程。这就要求教师要根据学生的认知结构和心理发展规律来创设情景，激发学生的学习热情，调动学生的积极性，让学生主动的参与到学习中来。 同时传统的学习方式过分强调知识的接受和掌握，忽略了知识的发现和探索，学习成了被动接受和记忆的过程，压抑了学生的兴趣和热情，影响了学生思维和智力的发展。让学生获得自信、科学态度和理性精神，比单纯拥有知识更有价值，所以本节课注重鼓励学生积极探究。充分彰显课标中倡导的“以人为本”的新理念。 五、教学片断 所选教学活动集中体现课标所倡导从课本知识向生活知识拓展，从内容知识向方法知识的重心移动的理念。具体活动例举如下： 教学活动一【新课学习】 前段时间从电视上经常播放，日本准备向哪个国家收回它的北方四岛？学生回答，教师总结并提问，学生探究： 1、学习俄罗斯首先应该从哪一个方面入手？ 2、地理位置主要包括哪两方面？ 学生回答后，其它同学作补充，教师注意对学生的答案做出激励性的评价。教师在此强调或者纠错海陆位置和纬度位置的大体概念，加深学生对地理位置含义的理解。 海陆位置：位于哪个大洲的什么部位、相邻的国家，濒临的海洋，属于什么类型的国家。 纬度位置：领土最北端和最南端穿过的纬线。通过该地区的纬度位置可以进一步确定其所处的温度带。 在明确了地理位置的分析方法后