粤教版地理 八下《祖国宝岛——台湾》word说课教案.docVIP

《祖国的宝岛——台湾》说课稿 内江市翔龙中学 罗兵 各位老师、评委，大家好！我是内江市翔龙中学的地理教师罗兵。今天，我为大家说的课题是《祖国的宝岛——台湾》的第一课时部分。下面我将围绕教学目标、教学重难点、教法、学法和教学片断五个方面对本节课进行分析和阐述。 一、说教学目标 教材分析：台湾省自古以来一直都是祖国不可分割的神圣领土，所以它也成为重点认识的代表性区域之一。本节的教学中，除了认识台湾的位置、自然环境特征等基本情况，更重要的是结合历史强调台湾是中国领土的一部分，结合时事分析祖国统一是大势所趋，民心所向。 课标要求：在地图上指出台湾省的位置和范围，分析其自然地理环境，说明台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土。 根据对教材的分析、地理课程标的解读、和学生已有的认知结构及其心理特征，制定以下教学目标： 1、知识与技能 ①、学生运用地图说出台湾省的位置范围。 ②、学生运用地图和资料分析得出台湾省的自然地理特征。 2、过程与方法 ①、培养学生从地图中获取知识，分析问题的能力。 ②、根据一个地区的地理信息，逐步教会学生归纳省区地理特征的基本方法。 ③、培养学生搜集、整理资料的能力。 3、情感态度与价值观 ①、用事实说明台湾自古就是中国不可分割的神圣领土 ②、培养学生的爱国主义情感 二、说教学重难点以及确定的依据 （一）教学重点 ①、台湾的位置范围 ②、台湾的自然地理特征 ③、台湾自古就是中国不可分割的神圣领土 课标依据：在地图上指出台湾省的位置和范围，分析其自然地理特征，说明台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土。 教材依据：台湾第一课时属于区域地理，在区域地理学习中，要涉及到区域特征，它们之间具有紧密的联系。 学生实际：学生对台湾的认识不够，特别是台湾对于祖国的重要性的了解还很肤浅，不够全面深入。 （二）教学难点 培养学生掌握分析省区自然地理特征的基本方法 课标依据：初步学会根据一个地区的地理信息，归纳其地理特征，让学生在后面的学习中能够学以致用，举一反三，就是不光让学生学会，还要让学生会学。 教材依据：虽然前面对北京地理及区域地理的学习方法进行了学习，但台湾和北京的地理差异很大，这节课可以有效检测学生对区域地理学习方法的应用情况。 学生实际：学生在前面北京地理的学习中，对于区域地理的学习具备了一定的基础和方法，但是学生要灵活运用学过的方法迁移到新的问题情境中来，还是具有一定的难度，在这方面应注意引导。 三、说教法 1、教学方法：自学指导式和启发式的教学方法。 依据：新课标倡导的改变地理学习方式。积极转变教师讲学生听的“一言堂”的教学模式，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。所以，教师在具体的教学中不能包办过多，而是注重对学生在学习存在困惑、疑难时对他们进行指导和启发，让教师的主导作用得以充分体现。 2、教学手段：多媒体辅助教学 依据：构建基于现代信息技术的地理课程，在教学手段的选择上，充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。区域地理内容比较枯燥、抽象，利用多媒体教学，提供丰富的地图和图片、音视频材料，形象生动直观地展现相关学习内容，吸引学生注意力，激发兴奋点，调动学生积极性、主动性，有利于降低教学难度，提高课堂教学效果。通过这一教学手段进一步发挥教师的主导作用。 四、说学法 本节课的学习方法有：自主学习、探究学习 依据：新课标倡导转变学生被动的学习状态，把学习变成人的主体性和独立性不断发展的过程。这就要求教师要根据学生的认知结构和心理发展规律来创设情景，激发学生的学习热情，调动学生的积极性，让学生主动的参与到学习中来。 同时传统的学习方式过分强调知识的接受和掌握，忽略了知识的发现和探索，学习成了被动接受和记忆的过程，压抑了学生的兴趣和热情，影响了学生思维和智力的发展。让学生获得自信、科学态度和理性精神，比单纯拥有知识更有价值，所以本节课注重鼓励学生积极探究。充分彰显课标中倡导的“以人为本”的新理念。 五、教学片断 所选教学活动集中体现课标所倡导从课本知识向生活知识拓展，从内容知识向方法知识的重心移动的理念。具体活动例举如下： 教学活动一【新课学习】 【导入】初一的时候我们学习了中国省级行政区划，知道了中国有34个省级行政区，但是哪一个省还没有回到祖国母亲的怀抱，学生回答。教师通过上面一段话导入课题后，提问： 1、学习台湾理首先应该从哪一个方面入手？ 2、地理位置主要包括哪两方面？ 学生回答后，其它同学作补充，教师做出激励性的评价。教师在此进一步强调海陆位置和纬度位置的大体概念，加深学生对地理位置含义的理解。 海陆位置：位于哪个国家