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【教学设计 】 《凡卡》教学设计 蒙山野 （广西省大化县常青开发区学校 ，广西 大化 530818） 摘要：根据新课标的要求，“阅读是 学生个性化的行为，不用老师的分析代替 学生的阅读实践”。五年级着重对 学生进行 阅读体验的训练和 阅读方法的指导，读是 小学语文教 学的一个永恒的主题 。老师应该大胆地放手 ，让学生 读书 ，指导学生带着问题去读 ，边读边想 ，并大胆地说 出朗读体会。 关键词：教 学；指导；设计 一、教材分析 （1）指名让两位学生分别读信与插叙部分 。思考 ：这 《凡卡》是苏教版小学语文教材第十册第六单元 的 段主要写什么？ 第二篇课文。它是 由俄 国著名作家契诃夫写于1886年 ， 先找对 比点 ：凡卡没爹没娘 ，是个可怜 的孤儿 ，与爷 当时正是俄 国沙皇统治最黑暗的时期 ，人 民过着苦难 爷慈爱的影子、可爱的乡村形成鲜明对 比。 的生活 ，无数破产 的农民被迫流入城市谋生 ，他们深受 其次 ，分析对 比点。思考 ：①从信上看，凡卡是个什 剥削之苦 ，连儿童也不能幸免 。契诃夫在父亲的杂货店 么样的孩子？②凡卡为什么会想起爷爷守夜 的情景？③ 里，亲眼 目睹了父亲对小学徒 的虐待 ，十分 同情小学徒 凡卡 的爷爷是个什么样的人？④凡卡在 回忆往事时心 的命运 。 情如何？在书上找出有关语气体会 。⑤凡卡的眼中爷爷 这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇 是那么有趣 ，乡村也实在可爱，实际上是这样吗？⑥现实 统治下俄 国社会 中穷苦儿童的命运 ，揭露 了当时社会 与 回忆 的对比说 明什么？ 制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面 ：一是 由作 （2）指导朗读 。读信时，读出凡卡的希望、祝福与思 者 的叙述 、凡卡 的信和凡卡 的回忆三部分内容穿插起 念 。读插叙部分则用快乐 中略带悲伤的语气 ，读出表面 来 ，互相辉映。一是采用对 比、反衬、暗示 的表达方法 。 的“快活”与暗藏的悲哀 。 二、教学 目标 （3）小结 ：凡卡一边写信一边想起在乡村的爷爷 的 1.学会本课的生字和新词 。 形象 ，凡卡这个可怜 的孤儿与爷爷慈爱 的影子 ，与那可 2.有感情地朗读课文 。整体把握主要 内容 ，了解凡 爱的乡村形成对 比，反衬了凡卡在莫斯科生活的孤独与 卡悲惨 的学徒生活 ，体会他极度痛苦的心情 。 凄凉。 3.揣摩课文的表达方法 ，体会叙述 、信 、回忆穿插来 （设计理念 ：鼓励学生在读书的过程中大胆提问，通 写、苦乐对 比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义 。 过讨论探究解决 问题 ，使学生更深刻地体会凡卡 的不 三、教学过程 幸 ，养成边读边思、读 中存疑的良好读书习惯 。） （一）课文导入 3.讲读第三段 。 （1）自读课文。 （1）总结学习方法 ：初读 ，概括段意 ；找本段 的对比 （2）概括课文的主要 内容 。 点 ；分析对 比点的含义及作用 ；再读 ，体会感情 。 （3）思考 ：凡卡是个什么样的孩子？你从 哪儿看 出 （2）自学 。①学生轻声读第三段 ，概括段意。②找对 来？ 比点 ：凡卡痛苦的学徒生活和凡卡爷爷砍圣诞树的快乐 （4