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上海中学数学·2014年第6期 33 一节高三复习课的思考 222021 江苏省连云港市锦屏高级中学 茆庆东 针对高三复习课，教师应该精心设计教学，尽量 几道数学题．下面就从大家熟知的一道简单的课本 使知识系统化、方法大众化、题型模型化、答题规范 题开始． 化、思维策略化．笔者从课本中一道简单的习题开始 题目 (苏教版数学选修1—1P。。第10题改编) 变式设计，一题多用，一题多变，由浅入深，体现梯 度，形成系统，使不同程度的学生都有所发展，重在 』 率之积为一丢，求顶点A的轨迹方程． 思维训练．在知识应用过程中，让学生体会试题编制 J 的大致方法，体会到高考题源于课本、高于课本的特 设计意图：1．从课本较简单的习题出发，使学 点，消除对高考题的神秘感和畏难情绪，使学生掌握 生能参与学习，体现了面向全体学生的基本原则．2． 有效的复习策略． 复习求轨迹方程的步骤．3．由这个简单熟知的习题 出发，由浅入深进行如下探究． 1教学过程回顾 师：大家感觉如何?试一试?(思考2分钟后) 师(开场白)：今天，很高兴和大家一起共同探讨 哪一位同学给大家展示一下你的成果． IFMI=6；双曲线的特征三角形2，即Rt△OAP中，整合，不难发现这类问题曾出现在人教A版P。。的 探究及P。，的习题中．当点P为双曲线上任意一点， 2+6z《易得IAP㈨， 由lOAl=n，糌一≯b Al，A2为双曲线上关于原点对称的两点，则有志PA，· OPl—c． 壶P^，一与一P2—1．类似地，椭圆也有这一性质，即 4三回首。课本例习题要整合引申 忌P^。·志PA：=一等． 例6(2013大纲理)椭圆c：ixzT了yz一1的左、 5 总结 右顶点分别为A。，A。，点P在C上且直线PA。的 斜率取值范围是[一2，一1]，那么直线PA。斜率的 由本节课例题可见，很多高考题就源于课本，关 取值范围是( ) 键是如何去理解、去整合．当然，双曲线的定义、几何 A．[丢，{] B．[詈，{] 性质及其应用中还有很多问题等待被发现、整合，这 里笔者只是提供一个模式而已． c[专，1] D．[手，1] 俗话说，师傅领进门，修行靠自己．教师引导 学生回归课本，就要让学生自己对知识从多个侧 解：由题意得A。(一2，0)，A。(2，0)，设点P 面、多个角度建构，进一步提高建构层次，提高经 验化的水准，不断把零散的体验系统化、模块化、 (z。，弘)，则有志PA，一孺yo，惫PA。一乏氅且警+学 结构化，从而揭示其内在联系与规律，挖掘提炼出 一1，所以有志以。·志PA。一篇一一百3．··’志P^。∈蕴含其中的思想方法