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责任编辑：培训班金井学员 6月5日，2015晋江市小学学科教师教学能力提升校本研修项目第一阶段—学科指导教师团队培训在福州开班。福建教育学院培训管理处林藩处长、陈茂建副处长，晋江市教师进修学校培训处黄集体主任、李郑养副主任出席了开班式。 本项目是我市为主动适应教师专业发展需要，创新培训模式，提升培训效度，做出创新；是探索“高校、教师进修学校、教委办、学校多级联动，有机融合教研、科研、培训为一体”的改革实践。从2013年启动以来，先后在我市龙湖、安海、磁灶、池店试点开展，并取得相当好效果。今年，以金井、英林两镇为试点，融入微课元素，继续完善。计划半年时间，分“学科指导教师团队培训、全员通识培训、全员远程培训、案例式同课异构教学诊断、案例生成式研修和培训评估反馈”六个阶段，侧重从四个方面推进：一是名师同课异构、专家诊断、访谈式培训的形式，满足教师专业发展个性化需求，引领教师专业成长；二是以典型教学案例为载体，结合学校教育教学一线实际，创设真实课堂教学环境，开展教学设计、教学组织、教学实施与评价等技能培训；三是改革传统讲授方式，强化学员互动参与，增强培训吸引力、感染力；四是依托全国教师继续教育网和晋江市教育虚拟社区，推动教师网上和网下研修结合、虚拟学习和教学实践结合的混合学习，促进区域间教师协同研修。这对于提升校本研修的质效，提升区域教育质量必将起到积极推动作用。 课堂观察——教师成长的加速器 金井镇岱峰中心小学 陈秋娜 在这暖暖的初夏，我们晋江金井、英林两镇62名老师齐聚美丽榕城，参加晋江市小学学科教师教学能力提升研训活动，此次培训得到了福建教育学院的大力支持，为我们精心设计了系统的课程学习和参观考察。 此次培训课程挤挤挨挨，真可谓揽万卷文集，汲百家精华，短短两天我们已经听了6场讲座，让我们暂时停下脚步细细品味，消化消化这些美味的“知识大餐”吧！ 6日上午林藩处长在讲座中提到：备课要先备学生，我们组织培训，也要像备课一样，先调研老师，了解老师需求，旨在解决老师的问题。反思我们目前教研也存在瓶颈，那就是老师不会听评课，要知道听评课是一线老师成长的必经途径，不会听评课，学校的校本教研就没有质量，老师成长就没有助力。当天下午林君教授的《课堂观察：走向专业的听评课》对我们一线老师来说就像久旱逢甘雨。 课堂观察从四个维度，20个视角，68个观察点，把课堂教学解剖成一个个小器官，基于数据，对每个器官进行分析评价。五张课堂观察表更是一套操作性很强的工具，解决了教师“盲目听课”和“评课无话可说”这两大问题。课前，听课者必须先进行分工；课中，目标明确地听；课后，交流碰撞，分析原因，给出意见。课堂观察在解决这两个问题的同时，对执教者和听课者来说也是前所未有的挑战，执教者必须关注细节的设计，不断锤练自己的教学机智，提升自己的教学能力；听课者要全身心地听，听完要有自己的思考，才能准确到位地分析课堂。两者在这个过程中不断积淀和成长，所以不得不说，课堂观察是成长的加速器。 目标决定方向 金井镇毓英中心小学 郭明韵 此次，到福州参加“2015年晋江市农村小学学科教师教学能力提升研训班”学习，首晚，听了晋江进修学校培训处黄集体主任的〈区域校本研修实施现状与推进〉专题讲座，使我明白了此次研训的目标和任务，从而更全身心地投入到紧张的培训学习中。其中6月7日上午福建教育学院郭春芳副院长精彩阐述了教师专业成长的的三个维度：高度、宽度和深度，从中我深刻地感受到：作为一名一线老师、学校教研组组长、晋江兼职教研员，只有制定好目标，才能更好地带动整个教研组团队，才能更好地发挥辐射作用，相信通过接下来来几天的头脑风暴研训，能得到一次全新的洗礼。 微课不“微” ——培训一得 金井镇毓英中心小学 蔡燕燕 2014年，“微课”“慕课”“优课”“晒课”犹如星星之火，颇有燎原之势迅速蔓延开，各种晒课、微课、优课比赛接踵而来，微信朋友圈更是一段时间被这些各种课的拉票信息刷屏，帮忙拉票、投票，有点疲于奔命，不禁对这些现代化的新课型产生了质疑是：这样的“课”到底意义何在？作用何在？ 今天早上的讲座令我对“微课”有了更新的认识。邹开煌教授冷静客观的分析，扫清了我眼前对微课认识的迷雾。“微课”不能为赛而“微”，微课不能局限于考试学科课程，更要放眼有利于激发学生学习兴趣，引导他们放眼世界，挖掘生活，制作精巧突出的主题微课视频。邹教授还展示了他收集的各个领域的相关微课视频，直观感性地引导我们这些一线教师感受了微课的魅力，了解世界的精彩，进而引发了我们对微课的新认识：微课不微，它的内涵深厚，它的外延无宽广，找准着眼点，找对素材，便能打破时空限制，把学习的种子根植学生内心，激发他们的学习需求，如此这般，还愁学生不爱