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理论学习笔记2 学习文章 或书籍 化学教学中学生思维品质的培养 教师 姓名 赵和兵 学习时间 2015.3 学习 内容 简要 思维品质的研究发展 学后 反思 思维品质的研究发展 在心理学家的努力下，我国心理学界对思维品质的研究取得了许多重要成果。 杨清在《心理学概论》中，对思维品质作了精辟的分析： 其一，对思维品质的批判性，机动性，广阔性和敏捷性的实质和特点进行了 探讨； 其二，对各种思维品质之间的相互关系，特别是敏捷性与别的思维品质之间 的关系作了分析。认为敏捷性是其它一切思维品质的集中表现； 其三，提出了“增进思维品质”是培养并发展思维的重要手段之一。 朱智贤教授一直重视思维品质的发展与培养的研究，早在 60 年代初，他在《儿童心理学》一书中将思维品质，特别是深刻性，独立性和批判性的发展作为 思维发展的一个重要方面或因素。而且还具体阐明这些思维品质发展的年龄特点 及表现。在 80 年代发表的《关于思维心理研究的几个基本问题》一文中，作了 进一步的论述。指出： ① 思维品质的实质是认知思维能力的差异的表现，亦即智力差异的表现； ② 思维品质的创造性在思维的研究和培养上具有重要意义； ③ 辨证逻辑思维在思维品质的发展上起着决定作用； ④ 思维品质的发展不但有个体差异，而且也有年龄阶段差异。 林崇德在继承朱智贤有关思维品质理论的基础上作了进一步的发展，林崇德 与朱智贤合著在 86 年出版的《思维发展心理学》一书及 90 年代林崇德著作出版 的《学习与发展》一书中都有进一步的阐述； ①针对中小学教学实践，对思维品质各种成分的特点和表现作了更具体的诠释； ②通过大量实验对有关理论进行了论证，更加注重思维品质的培养的研究。 由于理论方面的研究不够，即缺乏系统的理论分析，所以他们对思维品质的 实质探讨得不够；实验在深入可方法一般都很简单，大多数是对幼儿的测试，对 思维的深刻性: ①思维形式的个性差异,及在形成概念、构成判断、 进行推理和论证上的深度是有差异的。 ②思维方法的个性差异,及在如何具体 的、全面的、深入的认识事物的本质和内在规律性关系的方法方面,诸如归纳和 演绎推理如何统一,特殊和一般如何统一,具体和抽象如何统一等方面都是有差 异的。③思维规律的个性差异。④思维的广度和难度的个性差异，及在周密的、 精细的程度上是有差异的。一个具有广度和难度思维的人，能全面地、细致地、 从难地考虑问题，照顾到和问题有关的所有条件，系统而深刻地揭示事物的本质 和内在的规律性关系。 思维的灵活性: 一是思维起点的灵活性，即能否从不同的角度、方向、方面和方法来解决问题；二是思维过程的灵活性，即能否从分析到综合，从综合到分析，灵活地进行“综合地分析”；三是概括和迁移能力，是否善于运用规律，能否触类旁通；四是思维的结果往往是多种合理而灵活的结论。五是善于组合分析，伸缩性大。 思维的敏捷性：在处理问题和解决问题的过程中，能够适应迫切的情 况来积极地思维，周密地考虑，正确地判断和迅速地做出结论。 思维的批判性：①分析性，在思维过程中不断的分析解决问题所依据 的条件和反复验证已拟定的假设、计划和方案。②策略性，在思维课题的面前， 根据自己原有的思维水平和知识经验在头脑中构成相应的策略或解决课题的手 段，然后使这些策略在解决思维任务中生效。③全面性，在思维活动中善于客观 地考虑正反两方面的论据，认真地把握课题的进展情况，随时地坚持正确计划， 修改错误方案。④独立性，即不为情景性的暗示所左右，不人云亦云，忙从附和。 ⑤正确性，思维过程严密，组织得有条理；思维结果正确，结论实事求是。 思维的独创性：①思维的独创性往往与创造活动联系在一起。②在现 成资料的基础上进行想象，加以构思，才能解决别人所未解决的问题。③在思维 独创性过程中，新形象和新假设的产生带有突然性，常被称为“灵感”。④它是 分析思维和直觉思维的统一。 是思维的其它品质高度发展的结果，有了思维敏捷性，在处理问题和解决问题的过程中，能够适应迫切的情况来积极地思维，周密地考虑，正确地判断和迅速地做出结论。 （4）思维的批判性：思维的批判性，就是指思维活动中善于严格地 估计思维材料和精细地检查思维过程的智力品质，思维的批判性品质，来自对思 维活动各个环节、各个方面所进行的调整校正的自我意识。 （5）思维的独创性：思维的独创性是指独立思考创造出具有社会（或个人）价值的具有新颖性成分的智力品质，它来源于主体对知识经验或思维材料高度概括后集中而系统的迁移，进行新颖的组合分析，找出新异的层次和交结点，概括性