大班小组法在思想政治理论课实践教学中的运用——以《马克思主义基本原理概论》课为例.pdfVIP

大班小组法在思想政治理论课实践教 学 中的运用 以 《马克思主义基本原理概论》课为例 赵晓春 (河海大学常州校区 人文社科部 ，江苏 常州 213022) 摘 要：大班教学是高校思想政治理论课的常态，这种状况使思想政治课尤其是实践教学的实效面临严峻挑战。抽 象深 奥的 “原理”课的实践教学在理论和实际工作中仍然有着很大的探索空间。小组学习法是 目前世界上许多国家普遍采用的一 种富有创意的教学理论与方略。在 “原理”课实践教学中运用大班小组法，通过对课 内实践与课外实践方案的设计并运用。可 以提高学生参与度、激发 自主学*-2兴趣、培养团队协作精神 ，有效提高实践教学的实效。 关键词 ：大班小组法 思想政治理论课 实践教学 我国各高校思想政治理论课的教学普遍存在人数多、 生，尽可能地给学生提供 自主探究、合作学习、独立获取新 群体大的情况。在 目前教育资源有限的背景下，大班教学将 知的机会 。尽可能多地让学生体验尝试探索与发现 的快 长期存在 ，这种状况使思想政治课尤其是实践教学的实效 乐。有关研究表明，学习同样的内容，无论什么主题 ，学生 面临着严峻挑战。《马克思主义基本原理概论》课 (以下简称 在小组学习中学到的东西 比接受其他教育方式学到的东 “原理”课)是高校思想政治理论课的重要课程 ，该课程具有 西要多，记忆也会更持久。而且 ，参与小组合作学习的学生 内容丰富、理论性强、高度抽象的学科特点，如何使深奥抽 对课程会感到更加满意_2JP。 象的理论为学生所理解 、接受 、认同，并内化为学生个人 的 小组合作学 习理论源于社会心理学的研究 。19世纪 世界观和人生观。不仅需要系统把握马克思主义 的科学理 早期 ，美 国的一些学者开始研究合作学 习并运用于实 论体系，更需要在理论引领下、在实践中反思 、体验和升华 。 践 ，杜威创办 的芝加 哥实验学校就运用 了小组合作学 从哲学视角看，加强实践教学正是马克思主义理论本质的 习。20世纪70年代 ，欧美等发达国家发现其在教育教学中 必然要求 。马克思主义理论的本质就在于它的实践性 ．实 的重要意义后在全球推广。小组合作学习是 目前世界上 践是检验理论正确与否的唯一标准。“原理”课的实践教学 许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。 相对于其他政治理论课 ，在实际操作上更为困难。在对中 由于实效显著 。被人们誉为近十几年最重要和最成功的 国知网的检索中，笔者发现与 “马克思主义基本原理”、“实 教学改革 。 践”相关的科研论文寥寥可数。研究现状表明，在大班教学 在 “原理”课大班实践教学 中，应用小组学习法的优势 的背景下，如何开展 “原理 ”课的实践教学 ．在理论和实际 在于 以下几方面。 工作中仍然存在着很大的探索空间，这也是高校思想政治 (一)有利于提高参与度 理论课教师面临的重要而艰巨的课题。2014年，课题组在 大班人数众多，教学难以顾及每位学生 。小组法避免了 “原理”课的实践教学 中运用大班小组法进行了有益的尝 集体教学中相当一部分学生因得不到充分参与学习活动的 试 。实践表明，小组学习法对提高 “原理”实践的教学实效 ， 机会 ，而不得不处于 “旁听”地位的被动状况，为各层次学生 起了极大帮助。 的普遍参与提供了机会、创造了条件。 一 、 小组学习法运用于思想政治理论课大班教学的优势 (二)有利于发挥主动性 一 般来讲 ，班级人数在50人 以下，较易于管理。班级人 大班教学中一些学生怯于表现 自己．而小组 中学习没 数多，教师无法确保每个学生真正参与到学习活动中，不能 有心理负担 。不会感到紧张和无所适从 ，为学生创设 了宽 真正面向全体学生。在教学任务上，重语言知识的传授 ，轻